活動目標(biāo)

　　1、讓幼兒通過合作尋找去企鵝館的路線，并能正確運(yùn)用方位詞清楚地介紹自己的路線圖。

　　2、體驗解讀導(dǎo)游圖的樂趣，進(jìn)一步感受導(dǎo)游圖在我們生活中的作用。

　　活動準(zhǔn)備

　　動物園的導(dǎo)游圖、介紹企鵝的錄像、若干紙和筆等。

　　活動過程

　　一、明確任務(wù)——在導(dǎo)游圖上尋找去企鵝館的路線

　　1、談?wù)剬?dǎo)游圖的認(rèn)識

　　師：最近爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎?(出示動物園導(dǎo)游圖)你們認(rèn)識這個嗎?這是什么地方?這張動物園的導(dǎo)游圖有什么用?

　　幼：導(dǎo)游圖可以幫我們找到想要去的地方。導(dǎo)游圖可以幫助游客盡快熟悉陌生的地方，不讓游客迷路。

　　2、認(rèn)識導(dǎo)游圖上的標(biāo)志

　　師：你們能看懂這張導(dǎo)游圖嗎?圖上有哪些標(biāo)志?

　　幼：有衛(wèi)生間、餐廳、電話亭的標(biāo)志，還有一些紅色和綠色的標(biāo)志。

　　師：紅色和綠色標(biāo)志代表什么?

　　幼：代表進(jìn)口和出口。

　　師：你們怎么知道的?

　　幼：看箭頭的方向。

　　師：原來動物園的導(dǎo)游圖上不僅有許多動物館的標(biāo)志，還有很多生活中常見的公共設(shè)施的標(biāo)志。

　　3、根據(jù)方位猜動物

　　師：現(xiàn)在我們用導(dǎo)游圖來玩?zhèn)€游戲，老師說出某個動物的位置，你們來猜一猜這是什么動物。它在老虎的左邊，餐廳的右邊，斑馬的下邊。

　　幼：是長頸鹿。(引導(dǎo)幼兒運(yùn)用方位詞正確表述動物的位置)

　　師：有了動物園的導(dǎo)游圖，我們就能輕松找到想要看的動物的位置。

　　4、確定任務(wù)

　　師：猜猜看今天我們一起去看什么動物?它在導(dǎo)游圖的左上方。

　　幼：企鵝。

　　師：聽說今天企鵝館會播放一段介紹企鵝的錄像，你們想去看嗎?可是從動物園大門口到企鵝館，有好幾條路線，我們走哪一條呢?今天就請你們幫幫忙，分小組設(shè)計路線圖。

　　二、小組合作——探索不同的路線圖

　　1、明確要求

　　師：現(xiàn)在分成三組，一起設(shè)計去企鵝館參觀的路線圖，每一條路線至少要經(jīng)過6個動物點(diǎn)，在導(dǎo)游圖上用紅線標(biāo)識出來，等會兒請你們說說各自尋找的路線。

　　2、分組操作

　　分組討論、設(shè)計各自的路線圖。

　　三、集體交流——討論各個小組的路線圖

　　師：(將各個小組設(shè)計的路線圖貼到黑板上，請幼兒相互觀察、自由交流)請你們介紹一下各自的路線圖，要說清楚你們從哪里進(jìn)去，先朝什么方向走，接著朝哪里走，路上會途經(jīng)哪些地方。(重點(diǎn)提醒幼兒用正確的方位詞清晰介紹路線)

　　師：原來去企鵝館可以有不同的走法，但無論選擇哪條路線，最后都能到達(dá)相同的目的地——企鵝館。

　　四、觀看錄像

　　播放介紹企鵝的錄像。

　　活動反思

　　在本次活動中，我們能清楚地把握住“方位詞”這個知識點(diǎn)，同時考慮到大班幼兒在空間方位感上的發(fā)展水平，即他們能正確地說出方位詞，但在實(shí)際生活中，他們卻不會正確運(yùn)用方位詞，常常只能用手指來指點(diǎn)方位。活動中，我們嘗試讓幼兒通過合作的形式設(shè)計路線圖，并運(yùn)用方位詞進(jìn)行介紹，這樣的教學(xué)形式符合大班幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，也有助于推進(jìn)幼兒空間方位感的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在整個活動中，我們緊緊圍繞活動目標(biāo)展開活動過程。第一環(huán)節(jié)是對路線圖方位的感知和理解；第二環(huán)節(jié)是對沿路景物的認(rèn)識；第三環(huán)節(jié)是對選擇合適路線圖的價值判斷；第四環(huán)節(jié)是在比較中尋找合適的路線；第五環(huán)節(jié)讓幼兒用語言表達(dá)各自設(shè)計路線圖的理由。活動在層層遞進(jìn)中挑戰(zhàn)著幼兒各方面的能力，如方位詞的正確運(yùn)用以及觀察、合作和傾聽的能力等。

　　在小組交流路線圖時，應(yīng)該抓住其中有價值的內(nèi)容進(jìn)行拓展，而不只是進(jìn)行泛泛而談的交流。如有的小組為什么要選擇經(jīng)過餐廳的路線?為什么有的路線經(jīng)過的動物點(diǎn)多，有的卻較少?這些相關(guān)經(jīng)驗的交流分享，對幼兒的實(shí)際生活具有指導(dǎo)意義。