教學目標：

　　1、 能分角色朗讀課文，講講這個故事。

　　2、 學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、 在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。

　　教學準備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾

　　設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學中，前半部分以讀為主，在讀中學，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得以實現(xiàn)。

　　教學流程：

　　一、 復習導入

　　1、 快要過年了，土地爺爺想得真周到，給小豬、小牛和小猴分別送上了一袋麥子，這是怎樣的一袋麥子呢？

　　2、 指名說，并指導朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

　　3、 這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段

　　（點評：直奔主題，再次感受麥子的特點，為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊）

　　二、 學習課文2-4自然段

　　1、 自由讀2-4自然段，你從哪些詞句體會到他們的高興，再反復多讀幾遍，讀出高興的語氣

　　2、 學生自讀課文

　　3、 交流一：

　　（1） 出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？

　　（2） 指導學生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心

　　（3） 這時，小豬都等不及了，口水都要流出來了，他仿佛看到了什么，聞到了什么？指名答

　　（4） 有感情地朗讀這段。

　　4、 交流二：

　　（1） 小豬當美食家的愿望終于可以實現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學生談體會。

　　（2） 是啊，小牛看到這么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？

　　（3） 學生積累朗讀

　　5、 交流三：

　　（1） 出示第四自然段，小猴的快樂可沒那么容易體會了，只要我們學會想象，就能體會到小猴的開心了，想象一下，當小猴看到這上等的麥種后，他會怎么想，怎么說呢？

　　（2） 學生想象交流

　　（3） 讀好這段話

　　（點評：這三段文字的教學中分別從指導個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進行教學，學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟）

　　三、 學習課文5-9自然段

　　這三只小動物在不同的處理方式中享受到了各自的快樂，一年過后，土地爺爺來了，發(fā)生了怎樣的事，請大家輕聲讀5-9自然段，選自己最喜歡的一個角色練習朗讀

　　（1） 學生自讀課文

　　（2） 小組合作表演

　　（3） 指名上臺表演（戴頭飾）

　　（點評：在表演中學生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運動，學生在讀中演，演中悟，悟中獲。）

　　（4） 討論：小豬、小牛、小猴都收了一袋麥子，由于他們的做法不一，結(jié)果也就不一樣了，你喜歡誰的做法？

　　（點評：閱讀是學生個性化的行為，尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。）

　　四、 課外延伸：今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。

　　(總評：《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學中，引導學生把自己當作課文中的人物，和他們共思想、共行動，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導學生個性化朗讀，表演中體會人物個性，鼓勵學生暢所欲言，尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導的體現(xiàn)。)

　　板書設(shè)計：

　　三袋麥子

　　小豬 吃光 哈哈大笑

　　小牛 保存 土地爺爺 點點頭

　　小猴 全種下 夸獎