教學目標：

　　知識、能力：

　　1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關系（含倒置）的關聯詞語，歸納相關內容；

　　2、指導依據提示語的提示有感情地朗讀課文。

　　過程、方法：

　　1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動的詞語，聯系課文體會“我”當時的心情，并體會課文內在邏輯聯系；

　　2、通過應用鞏固抓關鍵詞和聯系上下文體會課文內容的學習方法；

　　3、在讀講中，學習運用正反法反復說明道理的方法。

　　態度、情感、價值觀：通過閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學問的兩層含義：

　　（1）剪去無用的枝是為了來年結出更多更好的桃子；

　　（2）“減少”是為了“增加”的道理；

　　教學重點、難點：

　　1、剪枝的學問的第二層含義的體悟；

　　2、聯系課文內容，體會描寫心理變化的詞語，了解內在邏輯聯系及表現文章中心的作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入，求得學問：

　　1、同學們，我們已經初步學習了第26課《剪枝的學問》，認識了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠近聞名的——（種桃能手），他家樹上結的桃子——（總是那么大，那么甜。）

　　2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序對嗎？（指名說）

　　應該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表揚：真會觀察，善于思考這應該按什么順序排列的？

　　3、會用所給的提示，說說課文內容嗎？

　　評價：看來，一件事情的發展是有先后順序的，我們可以根據時間的變化來把事情敘述清楚。今天這節課我們繼續來探討剪枝的學問。

　　4、打開語文書，課文中哪幾個自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀

　　直接寫剪枝有什么學問的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來。（指名讀 出示）誰來說？

　　5、這是王大伯說的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說一說。

　　（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝條

　　留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書）

　　只有一種說法嗎？還有誰會說？

　　如果有學生光說粗壯的枝，引導：就是因為它長得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營養，不結果實的枝條。

　　相機理解“瘋長”：你懂嗎？對，一個勁地長枝長葉，這有什么不好？

　　引導：不懂沒關系，這是我們平時生活所不熟悉的，老師也是通過了解才知道的。（板書：養分）枝葉長那么密，那么嚴嚴實實，擠擠挨挨就怎么樣？太陽光？空氣流通？（板書：光照、通風）沒了光照、通風，就可能有——（蟲害 板書）

　　總結板書：是啊，有了瘋長的枝，果實就不多不好了！

　　6、小結：王大伯的話告訴了我們有關剪枝的學問，咱們可要多讀讀，記住它。

　　記憶很講究方法，王大伯說了幾句話?(2句)

　　從正面說的是——（第一句），第二句從——（反面說）

　　掌握方法，看看誰能最先記住。

　　王大伯還說了什么？

　　出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子 ！”

　　誰會讀？

　　評：你看看王大伯怎么說的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現在十分信心，現在是信心百倍！信心滿滿！

　　7、他這么有把握，到了春天就已經看出來了！

　　引讀：（出示圖片）春天到了，我來到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來了——（無數的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。

　　8、花開得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）

　　（請讀的人）能說說看你讀了這段話有什么感覺嗎？從哪里感覺到的？

　　體會詞語：“一棵棵、掛滿、一個個”

　　“光鮮紅潤”，見過光鮮紅潤的桃子嗎？（出示圖）能說說嗎？

　　評價：對，這就是抓關鍵詞體會課文內容。（還有其他感覺嗎？從哪里感覺到的？）

　　適時板書：多 大 好 甜

　　誰能通過朗讀，把這樣的體會表達出來嗎？

　　評：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢！

　　評：你看，朗讀是可以幫助我們體會課文內容還能給我們帶來樂趣。

　　9、（出示填空：結出＿＿＿＿＿＿果實）（出示填好空）你有什么發現嗎？

　　引導：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實就是——（增加）板書

　　二、抓詞語，讀體會：

　　1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開始，到春天里桃花盛開，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動）

　　引導：若有說到動作、語言，每個部分都寫到了嗎？

　　請同學們把課文中描寫我心理活動的詞語圈出來。（指名說）

　　出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）

　　盼望 又驚又喜

　　2、請同學們再讀讀這6個詞語所在的句子，聯系上下文，體會體會“我”的心理變化。想一想這些變化都是因為什么而發生的？

　　（學生自由讀）

　　（1）在哪句話里出現了？（指名讀）

　　“滿懷好奇”什么？（指名說）

　　評價：能準確地聯系前面的課文來理解，真會學習！

　　（出示：王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。）

　　請一位同學來讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？

　　能用這樣的方法來體會體會剩下的心理變化嗎？

　　（2）哪里說到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說）

　　（出示：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）

　　這句話會讀好嗎？有一個詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰來試試？

　　評：你是在心平氣和的說；你有疑問，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔心呢！

　　順水推舟：同學們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無用的）（標出來）你有什么想說的嗎？

　　（3）“將信將疑”怎么理解呢？

　　對什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？

　　（4）讀“盼望”一句話

　　引讀：看著滿樹的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）

　　（5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？

　　引導：請大家再聯系前面的課文，王大伯開始是——剪枝，照理說枝都剪了，桃子結的地方就少了，可結果卻是——非但沒減少，反而增加了，而且還結得更好！驚訝不驚訝？

　　喜的是？（王大伯的話還真有道理，說得沒錯）

　　齊讀

　　3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個過程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。

　　4、同學們，課文中的“我”明白了王大伯說話的道理，你能明白嗎？請用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。

　　（出示關聯詞語“因為…所以…”“之所以…是因為…”）

　　全班交流：誰愿意和大家來一起分享？ 根據學生發言板書（多少 舍得）

　　小結：通過學生發言歸納：有的時候減少是為了收獲更多。