教學目標

　　1、認識9個生字，積累10個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文中的重點語句。學習“提示語”在中間的句子。

　　4、體會課文中主人公講文明的品質。

　　教學重點

　　1、認識9個生字，積累10個詞語。

　　2、理解課文中的重點語句。學習“提示語”在中間的句子。

　　教學難點

　　學習“提示語”在中間的句子。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學時間

　　一教時

　　教學過程

　　一、開門見山（引入）：

　　1、今天我們要學習兩個關于做人的故事。

　　直接出示課題“18、做人的故事”

　　齊讀課題。

　　2、這兩個故事的名稱分別是什么？（檢查預習情況）

　　（1）為什么要說“謝謝”

　　（2）面對小夜鶯感到羞愧

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、出示朗讀要求：

　　（1）讀準字音，尤其是主人公的名字。

　　（2）讀通句子，不讀破句。

　　（3）想一想，故事要告訴我們什么道理。

　　2、學生交流：

　　第一個故事的主人公是一對爺孫。

　　第二個故事的主人公是兩個分別叫奧莉婭和莉達的小姑娘。

　　學習生字：莉（形聲字，組詞：茉莉花。提醒：人名不能作為組詞的內容出現）

　　3、完成填空：

　　誰來說說故事的主要內容呢？你可以參考老師給的提醒，也可以用自己的話來說說。

　　故事一：爺爺和孩子口干舌燥，這時，（）的河水（）地流動。他們喝了起來。爺爺喝完后對小河說（）。又告訴小男孩，（  ）喝了水是不說謝謝的，而（ ）是需要這個詞的。

　　故事二：奧莉婭把吃剩的東西（  ），而莉達把吃剩的東西（），因為她當著（     ）。

　　指名匯報。

　　三、學習課文，理解內容。

　　為了更好地理解故事的意思，讓我們一個一個地來細細品味。

　　故事一：

　　1．出示故事的題目：為什么要說“謝謝”，質疑：

　　看了題目，你有什么問題想考考大家？（誰說“謝謝”？做了什么事后說“謝謝”？）

　　2．學習描寫小河的句子：

　　因為天氣炎熱，所以爺爺和小男孩來到小河邊喝水。這是一條怎樣的小河呢？請你劃一劃描寫河水的句子。

　　出示：清涼的河水緩緩地流動，發出輕輕地潺潺聲。

　　理解詞語：緩緩、潺潺（翹舌音）

　　3．理解小男孩的話。

　　爺爺喝了這么清的河水后對小河說謝謝！小男孩聽了，他笑了起來。

　　出示：

　　“您為什么要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝。”

　　（1）指名讀。找找提示語。說說如何讀好提示語在中間的句子。

　　（2）自由感悟。交流朗讀。合作讀。體會小男孩此刻的心理活動。

　　4．理解爺爺的話。

　　（1）讀爺爺的話，想：人與狼有什么區別？為什么人要說謝謝呢？

　　（2）平時你在什么情況下也說“謝謝”的？

　　5．聽了爺爺的話后，小男孩沉思

　　起來，他會想些什么？（人應該講禮貌，也可以說人懂得感恩。）

　　6．你想對小男孩說些什么？

　　故事二：

　　1．出示題目：面對小夜鶯感到羞愧

　　師述：有這樣一個畫面，兩個小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上邊聽夜鷹唱歌，邊吃東西，吃完東西后，他們各自怎么做的？用“  ”劃出有關句子。

　　2．交流后出示句子。

　　學習生字：

　　剩：給乘加個部首。

　　撕：做個撕的動作。

　　指導朗讀。指名讀，分男、女生讀，體會兩個小女孩說話時的語氣。

　　3．你能說說她們不同做法的原因嗎？奧莉婭把垃圾扔進灌木叢是因為——，而莉達則是覺得——

　　奧莉婭——誰也看不見。

　　莉達——當著夜鶯的面感到羞愧。

　　4．想想：莉達說這句話時心里是怎么想的？

　　中間的省略號省略了什么？

　　為什么當著夜鶯的面羞愧？（人要講衛生。）

　　5．齊讀第二個故事。想想你喜歡誰？為什么？

　　四、拓展：

　　1、鍛煉口頭表達：你還知道哪些做人的道理呢？

　　2、鍛煉閱讀能力：朗讀《做人的故事》中的另一個小故事。

　　五、總結課文：

　　受人幫助應適時表達謝意，而注意公共場所的衛生應該是人的一種自覺的行為，不能因為“誰也看不見”，就忘記做人的原則。這兩則故事教會我們兩個最基本的做人的道理。

　　六、作業布置：

　　1、完成描寫和抄寫本。

　　2、熟讀課文。

　　3、和身邊的同學演一演這兩個故事。

　　4、你能把你知道的做人的道理編成一個故事嗎？試著寫下來。

　　板書設計

　　18做人的道理

　　講禮貌

　　講衛生

　　教學反思

　　課文中的兩個小故事淺顯易懂，學生只需多讀幾遍就能理解意思，得出結論。教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓他們自己質疑，自己解答。雖然有些孩子問的問題比較幼稚簡單，但學生之間的問與答的互動活動，使得課堂活力四射，學生的積極性調動起來了。在這樣的課堂中，作為老師的我說的話還是多了點，也許是心中對學生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把課堂的時間和空間讓給學生，使學生在課堂這個舞臺展示出更多元化的個性。