設計說明

　　《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。

課前準備

　　1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）

　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學生）

課時安排

　　2課時。

教學過程

第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

　　2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

　　師板書課文題目，生齊讀課文題目。

　?、賹W習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

　?、谝龑W生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠足”呢？（比較遠的徒步旅行）

　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　預設：生1：小作者要去哪兒？

　　生2：他去遠方干什么？

　　設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

　　2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

　　提出讀文要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　?。?）把這首兒歌讀通順。

　　（3）用筆圈出本課需要認識的生字。

　　3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

　?。ń處熞龑W生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）

　　4．她都想到了什么？

　?。ㄍ瓿苫顒釉O計卡，小組內交流。）

　　設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完成對課文的初讀。

　　三、細讀課文，隨文識字

　　1．讀文識字。

　　（1）指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）

　　課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

　?。?）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）

　　認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　?。?）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

　?。?）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）

　　你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）

　　你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）

　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　?。?）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

　　識記“老”字。

　　你能用“老師”說一句話嗎？

　?。?）小作者對老師的話持什么態度？（懷疑、不相信……）你是從哪個詞看出來的？

　　預設：

　?。ㄉ赫娴模W習“真”字，強調里邊有三橫。

　?。ㄉ簭膯柧淇梢钥闯觯W習“嗎”字，它表示疑問。

　?。?）指導朗讀。

　　“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

　　2．鞏固生字。

　　（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　（2）說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課件出示）

　　目——（  ）    耂——（  ）

　　3．練習有感情地朗讀這一小節。

　　同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

　　設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

　　四、課后小結，激發探究

　　這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

　　設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。