人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第一單元是第二學(xué)段的開始，標(biāo)志著學(xué)生步入了新的學(xué)習(xí)階段，是一個重要的提升，同時這個單元又和一學(xué)段二年級下冊第八單元緊密相連。它的特殊位置決定了備課時要處理好過渡與連接、繼承與發(fā)展的問題，即在備課時，既要處理好教材新的變化，也要處理好教材的延續(xù)和發(fā)展，既要在變化中把握不變的規(guī)律，又要在不變中尋找變化的特點。

　　一、在變化中把握不變

　　三年級上冊作為新的學(xué)段的開始，教材當(dāng)然會有較大的變化。與二年級下冊比較，增加了幾個新的欄目與要求，比如教材首次出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作等。我們備課應(yīng)該充分注意新的變化，采取新的措施，同時還要注意在變化中把握不變，尋找不變的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，沿著兩年來已經(jīng)形成的語文發(fā)展軌跡進行教學(xué)。

　　1．增加了綜合性學(xué)習(xí)，但切近學(xué)生生活實際，具有可操作性的教材編寫特點沒有變化。

　　這一單元，首次設(shè)計了以“課余生活”為題的語文綜合性學(xué)習(xí)。從選題看，仍然強調(diào)來自學(xué)生生活，切近學(xué)生的實際，因此綜合性學(xué)習(xí)的專題與單元主題吻合，選擇“課余生活”這樣的主題，使學(xué)生有巨大的綜合學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生自由充分地活動。同時，教材重視綜合性學(xué)習(xí)的可操作性，命題從第一課就開始布置并提出要求，然后在第三課的課后進一步提供“綜合性學(xué)習(xí)提示”，為學(xué)生提供活動記錄表，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供方法借鑒。顯然，逐課給出新的要求并做指導(dǎo)，能降低第一次綜合性學(xué)習(xí)的難度，利于學(xué)生接受和操作。

　　我們在備課時，應(yīng)充分把握教材特點，用夠教材資源，教學(xué)設(shè)計要努力營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的興趣，廣泛地從學(xué)科內(nèi)（聽說讀寫）、學(xué)科之間進行綜合，千方百計地增加全體學(xué)生自主實踐的機會，提高綜合性學(xué)習(xí)的語文效益。

　　2．增加了習(xí)作，但仍然強調(diào)書面表達的自主與彈性。

　　三年級上冊第一單元安排的習(xí)作是中段要求的第一次習(xí)作，也是小學(xué)階段的第一次有專門要求的習(xí)作。這次習(xí)作選材寬泛，沒有規(guī)定習(xí)作的題目，只是提供了選材的范圍，即圍繞單元主題“課余生活”來選材。習(xí)作是在組織了全組課文的學(xué)習(xí)，開展了豐富的綜合性學(xué)習(xí)活動和口語交際課后進行，這樣使學(xué)生的習(xí)作材料較為豐富，能有效地解決三年級學(xué)生起步習(xí)作普遍存在的無話可說的問題，因此編者較好地體現(xiàn)了降低習(xí)作門檻，減緩起步習(xí)作難度，鼓勵學(xué)生自由表達的思想。這與上一學(xué)段的“寫話”教學(xué)思想一致。這樣的習(xí)作編排，意圖還在于不給學(xué)生特別強調(diào)習(xí)作的形式，淡化習(xí)作的進入，讓學(xué)生無拘無束地寫。

　　教材的第一次習(xí)作還給學(xué)生進行正確的習(xí)作目的的引導(dǎo)，有意識地告訴學(xué)生習(xí)作的目的是為了交流表達，因此要求學(xué)生把習(xí)作“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂”，對學(xué)生潛移默化地明白習(xí)作是表達交流才寫的，同時寫清楚了想說的話是很“快樂”的。

　　在備課時，我們要充分領(lǐng)會習(xí)作編排意圖，充分利用單元主題優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有利時機，打開生活的閘門，讓學(xué)生在隨意與自如中不知不覺地進入第一次習(xí)作，并在第一次習(xí)作就能享受成功，打破習(xí)作的神秘感，感受到習(xí)作的快樂。

　　3．增加了資料袋，但仍然保留了“我知道”、“寬帶網(wǎng)”的功能和特點。

　　新增的資料袋是幫助學(xué)生收集和處理信息而提供一些范式，對補充信息，幫助學(xué)生理解文本是有好處的。雖然欄目是新的，但是它實際上是在二年級下冊“我知道”、“寬帶網(wǎng)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此我們應(yīng)該把“引導(dǎo)學(xué)生形成信息收集處理能力”納入我們備課的思考范圍。我們既要在備課中用好資料袋，又要在備課時考慮學(xué)生如何用資料袋，如何用資料袋的范式去舉一反三，提高信息收集和處理的能力。