教學要求：1、讓學生經歷一個典型的“觀察——發現——推測——驗證”的科學探究活動過程。

　　2、在探究過程中，學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

　　3、通過探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。

　　教學重點難點：經歷通過控制變量進行歸因研究的活動過程。

　　教學準備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個馬鈴薯，橡皮一塊。

　　學生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。

　　教學過程：

　　（一） 觀察馬鈴薯的沉浮。

　　師出示一大一小的馬鈴薯，并試問：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是浮？

　　學生紛紛猜測。

　　教師演示。（大的沉，小的浮）

　　師問：那么，你認為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關呢？

　　學生回答后，教師板書：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。

　　（二） 探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。

　　根據板書，分組討論，確定本組的研究主題。

　　討論、設計研究方案。

　　學生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導。

　　分組匯報探究結果，對板書的幾種原因進行排除和歸納。

　　師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質有關。

　　（三）探究老師演示實驗中大杯子中的水。

　　師問：根據我們的推判，這水里老師可能放了什么？

　　怎樣來證明？

　　指名學生上臺取水樣，并實驗證明：水中放了鹽。

　　（四） 體驗鹽水能使馬鈴薯浮起來。

　　分發材料，學生自行調制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來，成功的小組展示在講臺上。

　　請多組談談實驗過程及感受，如有不成功的小組，請成功小組介紹實驗的注意點。

　　不成功的小組再做一遍。

　　（五） 探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來。

　　師問：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、 糖------）

　　試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來？

　　學生猜完后，師分發材料，學生動手實驗驗證。

　　匯報實驗結果。

　　（六） 延伸

　　師出示橡皮一塊，試問：橡皮放在鹽水中是沉還是浮？

　　學生猜測，教師實驗。（沉）

　　有沒有辦法使橡皮能浮起來？留到課后去進一步探究。