教學目的

　　1·把握這首詩運用對比抒發感受的寫法，體會哲理性議論的作用。

　　2·了解詩歌語言的一般特點。

　　3·認識本詩所表達的活與死的辯證關系，使學生受到革命人生觀的教育。

　　教學要求

　　1·指導學生反復誦讀。

　　2·通過讀，理解詩的深刻哲理。

　　3·把較難懂的內容（第三、第六、第七節）講清楚，講透徹。

　　教學重點

　　1·理解對比的寫法。

　　2·體會用詩講道理。

　　教學難點

　　1·有的人指哪些人?

　　（每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然活著，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）

　　２·有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還活著這兩句詩該怎樣理解?

　　（有的人活著/他已經死了指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；有的人死了/他還活著，指的且簧??嗣瘢?試缸鋈嗣竦吶Ｂ淼娜耍?庵秩慫瀋??桓創嬖諏耍???塹乃枷耄??裼雷と思洹＃?

　　３·為什么說把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早？為什么說只要春風吹到的地方/到處是青青的野草？

　　（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）