教材分析

　　本篇詩歌通過兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對自然美麗的贊嘆。文章從風鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營造著美。整首詩歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調，朗朗上口。擬人手法使之詩趣盎然，靈氣生動。

教學目標

知識與技能：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

　　2、使學生初步認識風鈴草，領略大自然的美麗。

　　3、正確認讀本課七個生字，會寫八個生字。

過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3、繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

　　4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重難點分析

　　有感情的朗讀并背誦課文. 引導學生深入到讀文、識字。落實每一個層次的閱讀要求，水到渠成地達到背誦課文的目標。

　　展開想像，小姑娘是如何變成風鈴草的。教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望。

課前準備

　　生字詞卡片、教學課件

教學過程與設計說明

第一課時

一、識字導入，開篇激趣

　　1. (出示風鈴的視頻，有圖片，有聲音)提問，這是什么?(風鈴)

　　2. 學習生字“鈴”。你是怎么記住這個字的?組詞。

　　3、引導學生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音(初步感受鈴聲之美，為學文奠定情感基調)。

　　4. 出示風鈴草圖片，教師導入：你知道這是什么嗎?對，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風鈴草。(課件出示課題，教師板書)(從了解事物入手，增長學生見聞，為閱讀學習做好鋪墊。)