教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生搜集資料，了解竺可楨的生平及清明節(jié)和氣象方面的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

　　（一）激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

　　1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。

　　2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎? （通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）

　　3．師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的！

　　（二）初讀課文，自學(xué)生字。

　　1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語。

　　如：“綻開、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”

　　“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。

　　如：“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。

　　如：“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

　　4．檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　（三）師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。）