總體構思

　　本單元教學目標是讓學生了叫寫景文章的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會運用適當的表現手法，同時培養學生熱愛大自然的感情，培養學生健康的審美情趣。因此，教學這篇課文，應該引導通過閱讀，把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，理解文章準確生動的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點。教學本課，重在讓學生品味——探究——體驗。

教法學法

　　本文篇幅教長。教學中應該在泛讀的基礎上選擇重點段落精讀，感悟美點，讓學生在品味的基礎上發現竹林的美麗、竹鄉生活的恬靜，體會作者的情感。同時適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學習方式。

教學流程

第一課時

　　（一）創設情景，導入新課（展示）

　　江南竹鄉，遠遠望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，棉隊這遼闊的“綠色”的海洋，再加上“海洋”深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫，今天就讓我們跟隨當代散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林，探訪一下竹鄉之人吧。

　　（二）文化積累，了解作者

　　引導學生看課文注釋①。

　　（三）知識積累，學做讀書卡片

　　展示課后“字詞積累”中的詞語，從音、形、義方面讓學生辨析。鼓勵學生就課文中不理解的詞語質疑，教師適當點撥，要求學生做成讀書卡片。

　　（四）整體感知，學生自主探究

　　1、在朗讀中思考：

　　問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？

　　要點提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質樸的竹農。

　　問題二：竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據課文內容，用自己的話概括作者筆下的景物。

　　要點提示：此題設計讓學生找到立足點。找到課文中有關語句，并學會概括，鼓勵學生自由發揮。

　　2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的感情？

　　3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導學生再讀課文，理清作者的思路。）

　　要點提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑

　　總之在安排材料時，尚未見竹鄉，已見炊煙；到達竹鄉后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設計，增強了對讀者的吸引力。

　　（五）合作討論

　　文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么？

　　要點提示：本文的重點是寫山村人家，寫竹農豐收的喜悅。寫景是為抒情服務的。

　　（六）作業

　　仔細回味課文，竹鄉給你留下了怎樣的印象？