總體構(gòu)思

　　本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了叫寫景文章的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)通過閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解文章準(zhǔn)確生動的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生品味——探究——體驗(yàn)。

教法學(xué)法

　　本文篇幅教長。教學(xué)中應(yīng)該在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會作者的情感。同時(shí)適當(dāng)拓展課程資源，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（展示）

　　江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，棉隊(duì)這遼闊的“綠色”的海洋，再加上“海洋”深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫，今天就讓我們跟隨當(dāng)代散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)之人吧。

　　（二）文化積累，了解作者

　　引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①。

　?。ㄈ┲R積累，學(xué)做讀書卡片

　　展示課后“字詞積累”中的詞語，從音、形、義方面讓學(xué)生辨析。鼓勵學(xué)生就課文中不理解的詞語質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生做成讀書卡片。

　　（四）整體感知，學(xué)生自主探究

　　1、在朗讀中思考：

　　問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？

　　要點(diǎn)提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)。

　　問題二：竹林之景，立足點(diǎn)不是一個(gè)，而是從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林之景，說出三個(gè)觀景點(diǎn)的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括作者筆下的景物。

　　要點(diǎn)提示：此題設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到立足點(diǎn)。找到課文中有關(guān)語句，并學(xué)會概括，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。

　　2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達(dá)了作者一種什么樣的感情？

　　3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清作者的思路。）

　　要點(diǎn)提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑

　　總之在安排材料時(shí)，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達(dá)竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了對讀者的吸引力。

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　　文章用了大量的篇幅寫竹子，同時(shí)又寫了竹林人家，文章寫作的重點(diǎn)是什么？

　　要點(diǎn)提示：本文的重點(diǎn)是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅。寫景是為抒情服務(wù)的。

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　　仔細(xì)回味課文，竹鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？