一、教學目標

　　知識與技能

　　引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

　　過程與方法

　　1、通過創(chuàng)設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。

　　2、在動手實驗過程中，通過用看、摸、說等方法進行探究。

　　情感態(tài)度價值觀

　　學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。

　　二、教學重點、難點

　　通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

　　三、教學模式選擇

　　為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標準的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設情境，引出問題；二、提出假設，實驗探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗證猜測，總結評價。課堂上讓學生通過運用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考。在這節(jié)課教學中，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結合的教學方式，采用引出問題——提出假設——實驗探究——得出結論的科學研究方法，努力讓學生在探究過程中獲得知識、提高能力。

　　四、媒體的使用

　　1、利用多媒體給學生提供創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。

　　2、利用出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結論，突出重點。

　　3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學生相互交流，形成正確的認識，得出科學的結論。