教學目標：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

重點難點：

　　指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

教學準備：

　　圖片、音樂磁帶

教學過程：

第一課時

一、復習導入，溫故知新

　　同學們，我們在上一冊中已經學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現作者內心的思想與情感。這節課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情

　　請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

三、交流討論，激趣導學

　　結合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學生提出問題，并引導學生自己來解答問題。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。

　　１、“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環境，表現出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

　　２、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

　　３、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現了梅的豁達與無私。