教學要求：

　　1、知識與技能方面：正確認讀本課7個生字，掌握11個要求會寫的生字。能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子做事認真的品質。

　　2、過程與方法方面：課前布置學生了解孔子，以便更好的學習課文，養成良好的預習習慣。課堂上引發學生間的辯論，按事情的發展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事。培養學生思維的條理性和口頭表達能力。

　　3、情感、態度與價值觀方面：學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的品質。

　　教學重點：

　　理解孔子做事認真，一絲不茍，精益求精的品質。并以此受到教育，為學生以后的學習生活作出指導。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　師：在我國歷史上有一位著名的思想家、教育家孔子。你對他有所了解嗎？

　　（學生展示自己在課前了解的關于孔子的資料。）

　　師：這樣一位偉人，在我國史書上是怎樣記載的？

　　引導學生閱讀《史記·孔子列傳》。認識古文、大致了解古文內容。

　　二、初讀課文

　　引導學生把課文讀通順。

　　提出不理解的詞語或句子，共同解決。

　　用簡單的幾句話說說這篇課文講了一件什么事。

　　第二課時

　　（一）導入

　　師：通過上節課的學習我們對課文有了一個大概的了解，現在讓我們再一次走進課文走近孔子，在文章的字里行間，在這位偉人身上借鑒一些值得我們學習的品質。

　　（二）精讀品悟

　　1、幻燈出示：請大家默讀課文思考，你認為孔子用多長時間學會了這首曲子？在文中相應的地方作簡單的筆記。

　　2、學生默讀思考

　　3、交流（在交流中感悟文章思想感情）

　　生1：我認為孔子用了十天的時間就學會了這首曲子。因為文中第二自然段寫著“一晃十天過去了……他踏著琴聲來到孔子窗前，”師襄之所以可以踏著琴聲來到孔子窗前，說明孔子已經會彈這首曲子了，而且彈奏的節奏也還不錯。

　　生2：我不同意他的觀點。課文中第三自然 “過了幾天”孔子仍然在彈這首曲子，后來兩次師襄去看孔子時，孔子也都在練習這首曲子，所以孔子學這首曲子的時間應該比十天長一些。

　　生3：我也這樣認為：孔子學這首曲子的時間應該比十天長一些。文中二至五自然段里有一些表示時間的詞語“一晃十天過去了”“過了幾天”“又過了些時候”“不知又過了多少天”這些時間加起來也該有一個月了吧。

　　生4：不對。在第二自然段中明明寫著師襄的話“你已經練了整整十天，這首曲子也會彈了，可以再學一首新曲子了。”在十天的時間里，連老師都說他會彈了，可見他是在十天的時間里學會了這首曲子。

　　生5：十天就學會了，那以后的時間他是在玩嗎？

　　（教師見時機成熟）于是引導說：同學們的觀點都非常有道理，請同學們再一次認真的讀課文，請你在最能表明你觀點的詞語或句子處仔細琢磨，然后把你想到的告訴大家。以便更有力的說明自己的觀點。

　　5、學生默讀課文思考。然后，找到與自己觀點一致的同學組成小組交流自己的意見、理由或想法。

　　6、全班交流。

　　師：請兩種不同意見的小組各先用一句話簡單闡明自己的觀點。

　　生01：我們仍然堅持孔子用了短短的十天時間學會了曲子。

　　生1：我們認為孔子學會這首曲子用了十多天甚至一個月的時間。

　　師：我們先請認為孔子十天學會曲子的同學發表自己的意見好嗎？

　　生02：文中記錄著師襄的話：“你已經練了整整十天，這首曲子也會彈了，可以再學一首新曲子了。” “整整十天”從整整一詞可以看出師襄覺得這些時間已經足夠了已經不短了，這足以說明孔子用十天時間學會了這首曲子。

　　老師打斷：你能把你體會到的師襄話中的意思讀出來嗎？

　　學生朗讀。

　　生03：課文中寫著：“他踏著琴聲來到孔子窗前，只見孔子正畢恭畢敬的彈那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。” 踏著琴聲來到孔子窗前說明孔子彈得已經不錯了，節奏感很好了。

　　生04：文中第一自然段寫著“他有多方面的特長”“還精通音樂”“尤其彈得一手好琴”像這樣一位人物，用十天學會一首曲子足夠了。

　　生05：我忽然想到， 孔子彈琴已經這樣了不起還拜師襄為師學習彈琴，說明師襄的琴一定彈得更好，在當時應該算得上是位藝術家了吧。所以他的話絕對可信。孔子就是十天學會的曲子。

　　師：你們的理由太充分了！現在想改主意的同學，你可以被他們幾個統一過去了。

　　生2迫不及待的站起來：別過去，聽聽我們的意見再說吧。十天的收獲在師襄和我們一般人的眼里，孔子是學會了這首曲子，可是孔子自己卻并不滿足，大家聽聽孔子的話：“我只學會了曲譜，還沒有真正掌握彈奏的技巧呢！”孔子認為自己十天下來了，彈得還不夠好，還需繼續努力。又對自己提出了更高的要求，因為他覺得自己沒有掌握彈奏技巧，不算真正的會彈這首曲子。

　　師：我們也特想聽聽你讀一讀孔子的話。

　　這位學生讀孔子的話。

　　生3：我來接著說。后來孔子就繼續練琴，過了幾天，他掌握了彈奏的技巧，還不滿足，還要彈出曲子的思想感情、體會作者。他對自己的水平總也不滿足。所以孔子是用了更長的時間練習這首曲子的。

　　師：老師聽了你們兩方面的理由以后，有這樣一種感覺：看來關于孔子練習的時間長短已不再重要了，關鍵在于人們對“學會”的認識不同，是嗎？孔子對自己提出一系列的要求，他做到了嗎？

　　生：他做到了。第三自然段中寫著“孔子的手指運用自如，樂曲彈奏的像小溪流水一樣順暢自然、悅耳動聽”真說明他已經掌握了彈奏的技巧。我也練過琴，一首曲子我練了幾個星期甚至幾個月時，彈起來仍不免斷斷續續，偶爾用錯手指。如果我在回琴的時候能夠做到手指運用自如，老師一定會給我一百分的。

　　生：孔子繼續練琴時，他彈得更好了，彈出了曲子的思想感情“師襄再次來到孔子的住處。剛一進門，他就被激情洋溢的樂曲聲迷住了。……一曲彈完，好半天才醒悟過來。”我覺得孔子此時已經彈得太好了，曲中的情感可以把人給迷住，真是太了不起了!我真想聽聽這樣的曲子！

　　師：很遺憾，老師課前并沒有找到這首曲子。大家想個辦法，怎樣才能讓我們領略一下如此迷人、如此激情洋溢的樂曲風采呢？

　　學生稍沉默了。

　　師：讓我們認真地讀課文吧，讀出師襄的感受，從這些描寫師襄感受的句子中想象一下曲子的美妙，稱贊一下孔子技藝的高超。

　　指導朗讀這部分。

　　師襄聽到讓他如此陶醉的曲子以后，說了什么？

　　學生幾乎是異口同聲地朗讀了師襄的話。

　　師：同學們覺得師襄的話語氣怎樣？

　　生：師襄語氣里滿是贊嘆。

　　生：他的語氣中充滿了對孔子的佩服。

　　師：讓我們懷著這樣的感覺再讀一次師襄的話。

　　學生再次朗讀師襄的話

　　教師朗讀孔子的話：“不行啊，我還沒有體會出作曲這是一位怎樣的人呢！”讀后稍頓再問：“故事到此處你有何感想？”

　　生：我覺得孔子對自己要求太高了。

　　生：我覺得從一首曲子體會作者是怎樣的人，這是不太可能的。雖然文中記述孔子做到了，我還是覺得有些不可思議。所以孔子真了不起呀！

　　師：孔子確實做到了！讓我們看一看當時的情景吧。

　　學生自由的大聲朗讀課文第五自然段。然后自由發表意見。諸如：“孔子太了不起了！”“彈到這種程度太不容易了！”等等。

　　師：所以師襄稱贊孔子的琴藝是——

　　學生中不少人一起回答：“爐火純青！”

　　師：你知道這個詞語的含義嗎？

　　生：我猜了一下，可能是說爐子里的火呈現青色吧。

　　生：我查了字典，沒能查到它的解釋。

　　生：我在成語詞典中找到了它的含義。相傳道家煉丹，直到爐子里的火苗呈現純青色時，就算成功了。比喻學問、技術或辦事達到了純熟完美的地步。孔子真是太了不起了！

　　師：同學們使用工具書的能力和意識越來越強了，老師真為此高興。回到課文，孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓后人們如此贊嘆不已。那么，從今天孔子學琴這件事來看，他身上到底有哪些值得我們學習的品質呢？

　　生：我認為孔子做事非常認真，他“畢恭畢敬的彈那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。” 他對自己要求非常嚴格。

　　生：我認為孔子非常謙虛，他本來彈琴非常好了，還要繼續拜師學習。

　　生：我想起了《論語》中的一句話“三人行必有我師焉”，孔子這樣做正是這句話的最好解釋吧。

　　生：我認為孔子對自己的琴技能一次次提出更高的要求，并一遍又一遍的努力練習，最終使自己的琴藝達到爐火純青的地步，這種做法很值得我們學習。

　　師：這種做法用一個詞語來形容是什么呢？

　　生：這叫精益求精吧。

　　生：我想用《論語》中的一句話來說這叫“溫故而知新”吧。

　　師：同學們總結得非常好。以后的學習生活中，我們可以怎樣做讓自己更接近偉人的標準？

　　生：明天我練琴的時候一定不偷懶了，而且也要練得好一點再好一點，也試著從一首曲子中領會彈奏技巧，體會思想感情。

　　生：再學一篇課文時，我一定回家多復習。

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