一、教學(xué)目的

　　1．整體感知課文，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情。

　　2．仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，欣賞動(dòng)詞和疊字運(yùn)用的精妙，體味通感、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的藝術(shù)效果。

　　二、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1．整體感知課文，理清文章思路。

　　2．介紹作者及寫作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　今天，老師在正式上課前先請(qǐng)大家聽(tīng)三篇文章的片段，然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)它們的篇名和作者。

　　A段：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　B段：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　C段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

　　（提示：A段《春》，B段《背影》，C段《匆匆》，作者均為朱自清）

　　這三篇文章都是散文,但并不是同一類散文,《春》以寫景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》則以說(shuō)理為主。朱自清的散文感情真摯，情景交融，語(yǔ)言秀麗樸素，比喻形象生動(dòng)。著名作家郁達(dá)夫這樣評(píng)價(jià)他的散文：“（朱自清的散文）貯滿著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。”（文學(xué)研究會(huì)——我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，１９２１年１月成立于北京，發(fā)起人有茅盾、朱自清、葉紹鈞、冰心、鄭振鐸、許地山等。他們提出了“為人生而藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則，陣地為《小說(shuō)月報(bào)》。另一個(gè)有影響的文學(xué)社團(tuán)是創(chuàng)造社，１９２１年７月成立于日本東京，發(fā)起人有郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾等，他們提出了“為藝術(shù)而藝術(shù)”的浪漫主義創(chuàng)作主張，陣地為《創(chuàng)造》季刊）

　　今天，我們?cè)俸痛蠹襾?lái)學(xué)習(xí)一篇朱自請(qǐng)先生貯滿詩(shī)意的散文《荷塘月色》。（板書課題）

　　（二）整體感知文章的思想感情

　　1．欣賞《荷塘月色》配樂(lè)朗誦。（聽(tīng)讀時(shí)請(qǐng)完成以下任務(wù)：①在每一小節(jié)前標(biāo)注自然段序號(hào)。②用橫線劃出不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞。③用浪線畫出你所欣賞的精美句子或用著重號(hào)標(biāo)出你感覺(jué)用得好的字詞。④劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。⑤體味作者貫穿于全文的思想感情）

　　2．說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)讀后的第一感受。（可從任何一個(gè)角度談）

　　3．你覺(jué)得從字里行間透露出來(lái)的作者的思想感情是喜悅還是憂愁或是喜悅中夾雜著憂愁？

　　4．作者的憂愁體現(xiàn)在哪兒呢？

　　——“這幾天心里頗不寧?kù)o”（開(kāi)頭第一句就給全文籠罩了一層低調(diào)的情緒，一個(gè)“頗”字說(shuō)明了“不寧?kù)o”的程度之深。由此追問(wèn)：在第一小節(jié)中體現(xiàn)“頗”的細(xì)節(jié)有哪些？

　　——“月亮漸漸升高了”、“孩子們的歡笑已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”、妻拍著閏兒“迷迷糊糊地哼著眠歌”，這說(shuō)明夜已很深了，而作者卻無(wú)法入睡，足見(jiàn)不平靜之甚。

　　——“這是一條幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞。”

　　——“月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。”

　　——“樹(shù)色一例是陰陰的，咋看像一團(tuán)煙霧”（以上都是從景物描寫中透露出作者的憂愁）

　　——“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。”

　　——“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。”（以上都是在敘述熱鬧有趣的事之后，突然一轉(zhuǎn)，情緒又不禁消沉下來(lái)。）

　　5．作者的喜悅又體現(xiàn)在哪兒呢？

　　——“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”（向往美景）

　　——“這一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”（暫得解脫）

　　——“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理。”（暫得自由）

　　——美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）

　　——“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”（熱鬧、風(fēng)流）［在此解釋一下“風(fēng)流”的多層含義］

　　——“于是又記起《西洲曲》里的句子”（蓮美，人也美）

　　6．作者的喜悅中有沒(méi)有憂愁呢？（有。第四問(wèn)的５、６例，第五問(wèn)的２、３例均為喜中夾憂的例子）

　　7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來(lái)？

　　——有兩個(gè)源頭：一是１９２７年蔣在上海發(fā)動(dòng)的“四一二”反革命叛變；二是來(lái)自他選擇的困惑——他當(dāng)時(shí)既不滿現(xiàn)實(shí)，又不能如另外一些激進(jìn)的知識(shí)分子那樣參加“以暴易暴”的武裝斗爭(zhēng)。因?yàn)槿鐓⒓痈锩包h所要求于個(gè)人的是犧牲，是無(wú)條件的犧牲。一個(gè)人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的。”（《那里走》）而朱自清先生當(dāng)時(shí)卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說(shuō)過(guò)：‘我只是在行動(dòng)上主張一種日常生活中的中和主義。’……‘又顧慮著妻子兒女一大家子，都指望我生活。’”朱自清當(dāng)時(shí)已有二子三女，他要肩負(fù)起為夫和為父的責(zé)任，他不能置妻子兒女不顧而投身于革命，甚至為革命而犧牲，而他內(nèi)心里又對(duì)他所處的社會(huì)十分不滿。不滿于現(xiàn)實(shí)，而又不能改變現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)有著社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，他的心能寧?kù)o嗎？難怪作者說(shuō)他心里是“一團(tuán)亂麻，一團(tuán)火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然采蓮的盛況令人向往，但這一切都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，作者“猛一抬頭”，又回到了帶給他無(wú)限煩惱的現(xiàn)實(shí)。盡管作者在文中所寫的喜悅是淡淡的，所寫的憂愁也是淡淡的（寫喜也是為了寫憂），但我們透過(guò)字里行間仍然能感受到作者那一顆憂國(guó)憂民之心。正是這一顆憂國(guó)憂民之心，使他后來(lái)成為著名的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子和民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對(duì)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”的行為給予了高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為我們“應(yīng)該寫朱自清頌”，因?yàn)樗氨憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。