整體設計

　　高中物理引入極限思想的出發點就在于它是一種常用的科學思維方法，上一章教材用極限思想介紹了瞬時速度和瞬時加速度，本節介紹v-t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直線運動的位移時，又一次應用了極限思想.當然，我們只是讓學生初步認識這些極限思想，并不要求會計算極限.按教材這樣的方式來接受極限思想，對高中學生來說是不會有太多困難的.學生學習極限時的困難不在于它的思想，而在于它的運算和嚴格的證明，而這些，在教材中并不出現.教材的宗旨僅僅是“滲透”這樣的思想.在導出位移公式的教學中，利用實驗探究中所得到的一條紙帶上時間與速度的記錄，讓學生思考與討論如何求出小車的位移，要鼓勵學生積極思考，充分表達自己的想法.可啟發、引導學生具體、深入地分析，肯定學生正確的想法，弄清楚錯誤的原因.本節應注重數、形結合的問題，教學過程中可采用探究式、討論式進行授課.

教學重點

　　1.理解勻速直線運動的位移及其應用.

　　2.理解勻變速直線運動的位移與時間的關系及其應用.

教學難點

　　1.v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時間內運動的位移.

　　2.微元法推導位移公式.

課時安排

　　1課時

三維目標

　　知識與技能

　　1.知道勻速直線運動的位移與時間的關系.

　　2.理解勻變速直線運動的位移及其應用.

　　3.理解勻變速直線運動的位移與時間的關系及其應用.

　　4.理解v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時間內運動的位移.

過程與方法

　　1.通過近似推導位移公式的過程，體驗微元法的特點和技巧，能把瞬時速度的求法與此比較.

　　2.感悟一些數學方法的應用特點.

　　情感態度與價值觀

　　1.經歷微元法推導位移公式和公式法推導速度位移關系，培養自己動手的能力，增加物理情感.

　　2.體驗成功的快樂和方法的意義.