師:請大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內容?
生:7、8、9自然段。(屏示這三自然段文字)
師:這些內容意思比較深,不容易懂,大家一起來想想弄懂它的辦法,好不好?
生:我們可以多讀幾遍,認認真真地思考。
生:我們可以聯系上下文來理解。
生:我們也可以聯系生活實際來理解。
生:我們還可以通過小組討論來理解。
師:同學們想的辦法都很好,那么下面就先請大家獨立思考,認真讀,仔細想:你讀明白了什么?
生:(充分自由讀,認真思考,仔細圈畫)
師:下面我們分四人小組,把你讀明白的告訴同學,討論討論是不是這樣。
生:(四人小組討論)
師:下面,我們來交流交流,看誰讀懂的多。
[評:《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣。讓學生自己來想辦法弄懂這一段,并通過獨立思考、小組討論等方式,盡量讓他們自己弄懂,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,這樣有利于發揮學生學習的主動性;同時采用了看誰讀懂的多這樣的說法來激勵學生交流,符合小學生好勝心強的心理特征,有利于激發他們的學習興趣。]
生:我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,他在島上留下了美好的東西,這就是鮮花。
師:你是從哪里讀明白的?
生:第七自然段。(生讀)這里的破折號就告訴我們,這美好的東西就是鮮花。
師:多會讀書啊,連標點符號也沒放過!
[評:適時的肯定,也是讀書方法的指導。]
生:我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,如果他無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那他的生活就會非常愉快。
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