師：請大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內(nèi)容？

　　生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）

　　師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

　　生：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。

　　生：我們可以聯(lián)系上下文來理解。

　　生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來理解。

　　生：我們還可以通過小組討論來理解。

　　師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？

　　生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）

　　師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。

　　生：（四人小組討論）

　　師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。

　　[評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。讓學(xué)生自己來想辦法弄懂這一段，并通過獨(dú)立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；同時(shí)采用了看誰讀懂的多這樣的說法來激勵(lì)學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

　　生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

　　師：你是從哪里讀明白的？

　　生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。

　　師：多會讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號也沒放過！

　　[評：適時(shí)的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]

　　生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。