教學目標：

　　1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

　　2、知道科學家的話，也不一定都是對的的含義。

　　3、能動手實踐，解決學習和生活中的疑問。

　　過程方法

　　創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

　　教學重點

　　理解科學家的話，也不一定都是對的。這句話的含義。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

　　教具學具

　　魚缸、金魚。

　　課時分配

　　一課時

　　教學過程

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　師：今天我們學習第七課，請同學們齊讀課題。

　　生：齊讀課題：動手做做看

　　師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。

　　【評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學生，并相機提出了讀書要求。學生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。】

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

　　師：（學生學完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學能回答這個問題呢？

　　生1：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

　　生2：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

　　生3：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

　　生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實驗！

　　【評析：給學生充分說話的空間,

　　尊重學生的獨特見解。】