一、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　(“十面埋伏”音樂響起，教師走上講臺。)

　　師：在“十面埋伏”音樂聲中，我們一起走進春秋，走進古戰(zhàn)場。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一──齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。

　　《左傳》是我國第一部編年體史書相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

　　(教師出示第一張幻燈片。)

　　文學(xué)常識：

　　《左傳》是春秋時期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。

　　《左傳》，《公羊傳》，《轂梁傳》合稱“春秋三傳”。

　二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意

　　師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》，我?guī)ьI(lǐng)大家進入第一個環(huán)節(jié)──錄音棚。

　　(教師出示第二張幻燈片。)

　　錄音棚：

　　讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意。

　　1、教師范讀，要求學(xué)生聽清句子停頓和字的發(fā)音。

　　2、學(xué)生互相聽讀。學(xué)生同位之間，我讀你聽，互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯誤。

　　3、師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。

　　師：大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯，希望同學(xué)們互相討論后提出來，我們一起嘗試用“翻譯五字法”來解決。

　　(教師出示第三張幻燈片，教師介紹“五字法”。學(xué)生小聲交流。)

　　文言翻譯五字法:

　　“留”：國號、年號、地名、人名、官位，書名要留，即直接寫下來。

　　“替”：有些古詞語與現(xiàn)代漢語詞義有較大的出入，要用現(xiàn)代漢語加以替換,例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。

　　“調(diào)”：文言詞序與現(xiàn)代漢語詞序不一致時，翻譯時要把它調(diào)整過來。

　　“補”：文言中省略的成份，翻譯時要補出。

　　“刪”：刪去沒有實在意義的詞。

　　學(xué)生1：“何以戰(zhàn)”怎么翻譯?

　　師：這位同學(xué)帶頭提出問題了，哪位同學(xué)來試著解決這個問題?

　　學(xué)生2：我認(rèn)為可以用“五字法”的“調(diào)”和“補”來解決，翻譯時要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齊國”，翻譯成“(您)憑什么和齊國作戰(zhàn)呢?”

　　師：這位同學(xué)“五字法”用得準(zhǔn)確。還有哪些同學(xué)提出問題?

　　學(xué)生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解釋?

　　學(xué)生4：我看注釋，這里“加”是“虛夸”的意思，和現(xiàn)代漢語的意思不一致。翻譯時要用“替”的方法來解決。

　　師：我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語。

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