編寫“教學設計”通常又稱為“備課”，它是為了達到預期的教學目標，運用系統的方法對教與學的活動進行安排規劃的過程，它是課堂教學的設計藍圖。因此，備課是上好課的前提，現實中,備課的實際效果很不盡人意，依賴教材、教學參考和教案匯編等備課用書照抄照搬的做法累見不鮮。這樣的教案很“規范”，要求有的教學目標、教學重難點、教學具安排、教學過程等樣樣齊全，文字流暢，文字數量又多，可稱得上是詳細教案。在各級學校領導教學檢查或職稱評比過程中都受到較好的評定。然而，在教學中，這些教案完全脫離實際，排不上任何用場，起不到應有的作用。教案脫離實際表現為：1、不考慮學校的實際情況，只注重教材知識的邏輯系統，2、不考慮學校的教學條件，安排在教案中的教學具農村學校根本無法辦到。3.教案的形式無變化，突出教師的教，不考慮學生的學。4、農村復式班或大單班無法操作。例如我區有的四.五級大單班，一節課內要上幾個年級的課，這樣的教案如何安排年級間的“動” “靜”活動呢？我一再反對復式班教師備單式教案上課。詢問了一些教師，他們的回答是一致的，職稱評定時只要求寫單式教案，并且要我為之反映一下，要求復式班教師可以提供復式教案參加職稱的評審。總之，教學質量的提高關鍵是在40分鐘內上好課，而上好課的前提就是要備好課。因此 如何促使備課達到實效是當前小學教師迫切要解決的問題。

　　一、教案設計要講求實效

　　教案設計不能脫離本地學校學生的實際，也要符合教師的實際教學水平。這樣，備課目的才有實現的可能，追求教案設計的實效是備課的出發點和歸宿。

　　教案設計的實際效果主要體現在如下幾個方面：1、能夠突出教學的重點和難點，設計的教學問題具有很強的針對性，是符合本班學生的認知水平，適合學校的教學條件，是可以操作的。2.教案設計能體現現代教育思想，能激發學生的學習熱情，充分發揮學生學習的獨立性、主動性和創造性，能促使教學活動過程的最優化。