人教版六年級下冊數學教案模板錦集7篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的人教版六年級下冊數學教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版六年級下冊數學教案 篇1

　　(1)兩個質數的和是39，這兩個質數的積是( )。

　　分析 本題考查的是質數的意義及數的奇偶性等知識。

　　兩個數的和是39，說明這兩個數一個數是奇數，一個數是偶數，因為它們都是質數，所以其中的偶數只能是2，則奇數是39－2＝37，37×2＝74。

　　解答 74

　　(2)120的因數有( )個。

　　分析 求一個較小數的因數的個數一般用列舉法，但求較大數的因數的個數時，一般用分解質因數法，即先把120分解質因數：120＝2×2×2×3×5，然后借助每個因數的個數來計算。因數2的個數是3個，因數3的個數是1個，因數5的個數也是1個，120的因數的個數為(3＋1)×(1＋1)×(1＋1)＝16(個)。

　　解答 16

⊙探究活動

　　1．課件出示題目。

　　(1)一個長方體木塊，長2.7 m，寬1.8 m，高1.5 m。要把它切成大小相等的正方體木塊，不許有剩余，正方體的棱長最大是多少分米？

　　(2)學校六年級有若干名同學排隊做操，3人一行余2人，7人一行余2人，11人一行也余2人。六年級最少有多少人？

　　2．明確探究要求。(小組合作、思考、交流)

　　(1)這兩道題分別考查什么知識？

　　(2)怎樣解決這兩個問題？

　　(3)具體的解答過程是怎樣的？

　　3．匯報。

　　(1)先匯報前兩個問題。

　　預設

　　生1：第(1)題考查的是應用因數的知識解決問題的能力。

　　生2：第(2)題考查的是應用倍數的知識解決問題的能力。

　　生3：根據題意，正方體的最大棱長應該是長方體長、寬、高的最大公因數，所以先把相關長度轉換單位，用整數表示，然后求長、寬、高的最大公因數。

　　生4：根據題意，六年級人數比3、7、11的最小公倍數多2，所以先求出3、7、11的最小公倍數，再加2就可以了。

　　(2)嘗試解答。(關注學生求三個數的最大公因數或最小公倍數的情況，發現問題并及時點撥)

　　(3)匯報解答過程。(指名板演，集體訂正)

　　預設

　　生1：2.7 m＝27 dm，1.8 m＝18 dm，1.5 m＝15 dm。因為27、18、15的最大公因數是3，所以正方體的棱長最大是3 dm。

　　生2：因為3、7、11的最小公倍數是3×7×11＝231，231＋2＝233(人)，所以六年級最少有233人。

　　4．小結。

　　解答此類問題，關鍵要弄清考查的是因數的知識還是倍數的知識，同時要會求兩個或三個數的最大公因數及最小公倍數。

⊙課堂總結

　　通過本節課的學習，掌握了因數與倍數的相關知識，我們學會應用這些知識解決實際問題，學以致用。

⊙布置作業

　　教材75頁5、9題。

　　板書設計

　　因數、倍數、質數、合數

　　因數和倍數質數——質因數合數——分解質因數1公因數互質數最大公因數倍數——公倍數——最小公倍數能被2、5、3整除的數的特征。

人教版六年級下冊數學教案 篇2

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

教學過程

　　⊙提問導入

　　1．提問激趣。

　　根據“甲是乙的”，你能想到什么？

　　預設

　　生1：乙是甲的。

　　生2：甲比乙少，乙比甲多。

　　生3：甲是甲、乙之差的5倍。

　　生4：甲是甲、乙之和的。

　　生5：乙比甲多20%。

　　……

　　2．導入新課。

　　這節課我們復習用分數和百分數的知識解決問題。[板書課題：解決問題(二)]

　　⊙回顧與整理

　　1．分數(百分數)的一般應用題。

　　(1)分數(百分數)乘法應用題的特征及解題關鍵各是什么？

　　①特征：已知單位“1”的量和分率，求與分率所對應的實際數量。

　　②解題關鍵：準確判斷單位“1”的量。找準所求問題對應的分率，然后根據一個數乘分數的意義正確列式。

　　(2)分數(百分數)除法應用題的特征及解題關鍵各是什么？

　　①特征：已知一個數和另一個數，求一個數是另一個數的幾分之幾或百分之幾。“一個數”是比較量，“另一個數”是標準量。求分率或百分率，就是求它們的倍數關系。

　　②解題關鍵：從問題入手，理清把誰看作標準量，也就是把誰看作單位“1”，誰和單位“1”的量作比較，誰就是被除數。

　　(3)分數(百分數)應用題的常見題型有哪些？如何解答？

　　①求甲是乙的幾分之幾(百分之幾)：甲÷乙。

　　②求甲比乙多(少)幾分之幾：(甲－乙)÷乙或(乙－甲)÷乙。

　　③已知甲比乙多(少)幾分之幾，求甲：乙×。

　　④已知甲比乙多(少)幾分之幾，求乙：甲÷。

　　⑤求百分率。

　　發芽率＝×100%

　　小麥的出粉率＝×100%

　　產品的合格率＝×100%

　　出勤率＝×100%

　　⑥求利息：利息＝本金×利率×時間

　　2．分數應用題的特例——工程問題。

　　(1)什么是工程問題？

　　明確：工程問題是探討工作總量、工作效率和工作時間三個數量之間相互關系的一種應用題。

　　(2)解決工程問題的關鍵是什么？

　　明確：把工作總量看作單位“1”，工作效率就是工作時間的倒數，然后根據題目的具體情況靈活運用公式解題。

　　(3)工程問題的數量關系式有哪些？

　　預設

　　生1：工作總量＝工作效率×工作時間

　　生2：工作效率＝工作總量÷工作時間

　　生3：工作時間＝工作總量÷工作效率

　　生4：合作時間＝工作總量÷工作效率和

人教版六年級下冊數學教案 篇3

　　教學內容：

　　例5體現了找規律對解決問題的重要性。這里的規律的一般化表述是：以平面上幾個點為端點，可以連多少條線段。這種以幾何形態顯現的問題，便于學生動手操作，通過畫圖，由簡到繁，發現規律。解決這類問題的常用策略是，由最簡單的情況入手，找出規律，以簡馭繁。這也是數學問題解決比較常用的策略之一。

　　例6以選送節目為題材，討論怎樣分兩步找出組合數，再求選送方案的總數。這里滲透了作為排列組合基礎之一的乘法原理。

　　例7是一個比較復雜的邏輯推理問題，借助列表，則比較容易逐步縮小范圍，找到答案。這里滲透了邏輯推理的常用方法排除法。

教學目標：

　　1．通過學生觀察、探索，使學生掌握數線段的方法。

　　2．滲透化難為易的數學思想方法，能運用一定規律解決較復雜的數學問題。

　　3．培養學生歸納推理探索規律的能力。

重點難點：

　　引導學生發現規律，找到數線段的方法

　　教具學具：

　　多媒體課件

教學指導：

　　1．出示例5前，可以先讓學生說說幾年來每一學期的數學廣角學了些什么。 探索例5時，應當先讓學生理解問題。可以通過讀題、說題意，使學生明白每兩點之間都能連一條線段。然后讓學生自己動手在紙上畫畫、試試，再來討論有沒有什么好方法

　　2．探究例6時，可以直接給出題目，由學生自己嘗試，也可以將例題分解，讓學生先回答

　　3．探究例7時，必須先讓學生仔細讀題，理解題意。

教學過程：

　　一、復習回顧，游戲設疑，激趣導入。

　　1．師：同學們，課前我們來做一個游戲吧，請你們拿出紙和筆在紙上任意點上8個點，并將它們每兩點連成一條線，再數一數，看看連成了多少條線段。（課件出現下圖，之后學生操作）

　　2．師：同學們，有結果了嗎？（學生表示：太亂了，都數昏了）大家別著急，今天，我們就一起來用數學的思考方法去研究這個問題。（板書課題）

　　新知學習

　　二、逐層探究，發現規律。

　　1．從簡到繁，動態演示，經歷連線過程。