六年級語文上冊《中華少年》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的六年級語文上冊《中華少年》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文上冊《中華少年》教案1

　　教學目標

　　1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

課前準備

　　同學：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺得最難讀好的句子。

　　2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3、把全班同學分成四個大組，分別承當“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自身最喜歡讀哪一個段落。

　　2、指名朗讀自身喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導同學劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　　（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想？

　　（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：一起的家園

　　大聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3、4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

　　指名同學作簡要的發(fā)言，特別要引導同學理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華保守等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導同學聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　啊！是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊！展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位同學分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

　　四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2、優(yōu)秀班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，扮演朗讀。在扮演之前，提醒四位同學，先在自身的課文里做一些記號，以免在扮演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3、四位同學扮演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組布置教學內(nèi)容

六年級語文上冊《中華少年》教案2

　　教學目標

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　課前準備

　　學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3．把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　　（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想？

　　（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3．4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的'先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

　　指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　啊！是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊！展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

　　以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3．四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內(nèi)容。