【推薦】中班教案匯編九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的中班教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

中班教案 篇1

　　【教材分析】

　　現(xiàn)階段我班正在開展主題活動(dòng)《周圍的人》、通過參觀周圍環(huán)境、熟悉商店、醫(yī)院等服務(wù)場所、幼兒已對(duì)周圍的環(huán)境有了一定的了解、并且初步知道了周圍的人和我們的關(guān)系。而故事《一個(gè)郵包》正來源于子主題《我居住的地方》中的一個(gè)拓展點(diǎn)、這個(gè)故事內(nèi)容有趣生動(dòng)、貼進(jìn)幼兒生活、所以我選擇了此活動(dòng)。主要想通過故事讓孩子逐步養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣、讓他們知道不能亂扔垃圾、要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、讓我們周圍的環(huán)境變得更加干凈和漂亮。

【研究分析】

　　近階段、我們研究的內(nèi)容是“核心經(jīng)驗(yàn)的確立”、核心經(jīng)驗(yàn)的確立思考從教材分析、幼兒分析、階段目標(biāo)分析及主題目標(biāo)分析、尋找?guī)渍咧g的結(jié)合點(diǎn)。本人在核心經(jīng)驗(yàn)確立時(shí)存在核心經(jīng)驗(yàn)過易及過難的問題、因此本次活動(dòng)通過教研組共同的研討、在第一研的基礎(chǔ)上和組員再次詳讀教材、分析教材、分析幼兒等確立了我們認(rèn)為比較適合的核心經(jīng)驗(yàn)：知道不亂扔垃圾、要保持環(huán)境衛(wèi)生。

【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、觀察畫面、理解故事、知道不亂扔垃圾、要保持環(huán)境衛(wèi)生。 2、樂意在同伴面前用較完整的語言表達(dá)自己的想法。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　知道不亂扔垃圾、要保持環(huán)境衛(wèi)生、并用較完整的語言表達(dá)自己的想法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　故事課件。

【活動(dòng)過程】

一、理解故事內(nèi)容、懂得不亂扔垃圾

（一）分段理解故事

圖片1（狗熊搬新家） 提問：狗熊先生搬到了一新的小區(qū)啦、你們覺得這個(gè)小區(qū)的環(huán)境怎么樣？（環(huán)境幽靜：有綠綠的樹、青青的草、清亮亮的河水、還有小鳥在枝頭喳喳叫呢） 小結(jié)：小區(qū)的環(huán)境真干凈、住在這里真舒服。

　　圖片2、3、4、5（狗熊先生亂扔垃圾） 提問1：狗熊先生在吃什么東西呢？你吃完這些東西后、會(huì)怎么處理這些垃圾呢？（瓶子、骨頭、瓜子殼）

　　提問2：你們覺得狗熊先生會(huì)怎么處理這些垃圾？

　　提問3：狗熊先生到底是怎么做的呢？（看課件）

　　提問4：狗熊先生亂扔垃圾后、小區(qū)的環(huán)境發(fā)生什么變化了？ 小結(jié)：原來亂扔垃圾是不文明的行為、本來很干凈整潔的小區(qū)環(huán)境越來越臟、人們住在里面感覺不舒服、不開心了。

　　圖片6（熊貓?zhí)霓k法） 提問：狗熊先生天天亂扔垃圾、讓住在樓下的熊貓?zhí)浅５目鄲馈⑿茇執(zhí)珪?huì)想什么辦法讓狗熊先生不亂扔垃圾呢？ （熊貓?zhí)K于想到了一個(gè)好辦法、他將……故事結(jié)尾） 提問：熊貓?zhí)氲降暮棉k法是什么呢？她為什么要以郵包的方式把垃圾寄給狗熊先生？ 小結(jié)：熊貓?zhí)氲降暮棉k法是把垃圾以郵包的形式寄給狗熊、讓狗熊自己知道自己亂扔垃圾的行為是不對(duì)的、所以這個(gè)故事的名字叫《一個(gè)郵包》。

　　（二）完整欣賞故事

二、應(yīng)用遷移——知道不亂扔垃圾、要保持環(huán)境衛(wèi)生。 聽了這個(gè)故事后、我們知道了不要亂扔垃圾、亂扔垃圾會(huì)破壞環(huán)境的整潔、影響人們的生活、但在生活中、我們還會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：

　　圖片1（幼兒在區(qū)角操作中紙屑、材料掉在地上；幼兒吃飯時(shí)飯菜掉在地上、桌上）你看到了該怎么辦？

　　圖片2（有人亂扔垃圾）：這個(gè)人的行為對(duì)嗎？你看到了會(huì)怎么做呢？

　　圖片3（有人隨地吐痰）：這個(gè)人的行為對(duì)嗎？該怎么辦？

　　圖片4（有人在墻壁上亂涂亂畫）、這個(gè)人的行為對(duì)嗎？該怎么辦？

　　小結(jié)：我們家里、幼兒園里、周圍其他地方環(huán)境的整潔是靠我們大家的。我們要從自己做起不亂扔垃圾。如果別人不講衛(wèi)生亂扔垃圾、我們要提醒他、并且把垃圾撿起來放到垃圾桶里、這樣、我們居住的環(huán)境就會(huì)整潔干凈了。

　　延伸活動(dòng)： 那現(xiàn)在老師帶小朋友一起去在幼兒園里找找有沒有隨地亂扔的垃圾、讓我們的幼兒園也變得和動(dòng)物小區(qū)一樣整潔好嗎？

中班教案 篇2

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等容易混淆的字音。

　　2、探索游戲玩法，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出各種菜肴的名稱。

　　3、產(chǎn)生對(duì)聽說游戲活動(dòng)的興趣，并積極參與游戲。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　幼兒能 探索游戲玩法，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說出各種菜肴的名稱

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、鍋蓋一個(gè)

　　2、教師或父母與活動(dòng)前豐富幼兒有關(guān)菜名的知識(shí)

活動(dòng)過程

　　1、通過情境表演，引起幼兒的興趣。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌：兒歌里講了些什么？怎樣用我們的手來玩“頂鍋蓋”游戲呢？教師帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)蓋、怪、菜等字音。請(qǐng)幼兒做一做頂鍋蓋動(dòng)作，啟發(fā)幼兒探索用手掌當(dāng)鍋蓋，用食指頂手掌心。

　　3、介紹游戲玩法。

　　（1）幼兒必須邊念兒歌，邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。

　　（2）兒歌念完，就要問：“燒的什么菜？”被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。

　　4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲的難點(diǎn)部分。

　　啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說出各種菜肴的名稱，豐富關(guān)于菜肴的經(jīng)驗(yàn)。提問：小朋友，你吃過什么菜？你最喜歡吃什么菜？它是用什么做的？鼓勵(lì)幼兒大膽地說出各種菜的名稱。如：糖醋排骨、紅燒肉圓、西紅柿炒雞蛋等。

　　5、帶領(lǐng)幼兒玩“頂鍋蓋”游戲。

　　教師扮演鍋蓋將手掌平放，手心向下做鍋蓋，請(qǐng)5名幼兒上來分別伸出食指頂著“鍋蓋”。然后大家一起念游戲兒歌，念到“噗！一口風(fēng)”，可做吹風(fēng)狀，以增加趣味性。兒歌一念完，教師迅速去抓頂鍋蓋的食指，同時(shí)，幼兒的食指趕緊收回。如被抓住，教師問：燒的是什么菜？幼兒報(bào)菜名，然后交換角色，再進(jìn)行一次游戲。

　　最后，教師組織幼兒每人用一只手做鍋蓋，另一只手頂鍋蓋，采用自問自答的形式，練習(xí)游戲中的語言。

　　6、教師組織幼兒結(jié)伴游戲，以小組為單位玩“頂鍋蓋”游戲。

　　教師可以以幼兒的身份加入到游戲中，對(duì)出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，與幼兒一起快樂地游戲。

教學(xué)反思

　　活動(dòng)開始部分，我出示鍋蓋，通過提問引出手掌鍋蓋，邊用手指頂著手掌鍋蓋，邊念兒歌，營造一個(gè)輕松愉快的游戲氛圍，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，在掌握了兒歌的內(nèi)容后，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行替換仿編，進(jìn)一步擴(kuò)散幼兒的創(chuàng)造性思維，最后，邊創(chuàng)編念兒歌邊游戲的形式，將活動(dòng)推向**。游戲的過程中可能出現(xiàn)的情況是鍋蓋把頂?shù)娜说氖种高o不放或說不出新的菜名，而導(dǎo)致游戲停頓，我應(yīng)注意觀察幼兒合作游戲的情況，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

　　在活動(dòng)中出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，我和小朋友一起玩語言游戲“頂鍋蓋”，琦琦的手指被我抓住了，按游戲規(guī)則他該表演節(jié)目。可她非常膽怯，不肯站起來，我的鼓勵(lì)絲毫不起任何作用，我急了，對(duì)她說：“今天你該表演節(jié)目了，我們大家都等你了，唱一首歌也行，說一句話也行。”看到我態(tài)度非常堅(jiān)決，琦琦有點(diǎn)兒難堪，眼中幾乎噙著淚花望著我，我真不忍心再逼她，但為了讓她改掉膽小的毛病，我狠狠心，鼓勵(lì)她說：“你能行，來吧，今天上臺(tái)表演了，以后就敢了！”說著我拉著她的手，見拗不過我，琦琦跟我走到臺(tái)上，一時(shí)又想不起要表演什么，有的小朋友說“琦琦快快表演呀！我們等得很著急！”琦琦一急“哇”的一聲哭出來了，我只好氣餒了，琦琦抽泣著回到桌位上。我用這種不得已的方法幫助她，可也不能改變她膽小的毛病，仔細(xì)想想，我采取的方法是她當(dāng)時(shí)無法接受的，我是在琦琦沒有做好心理準(zhǔn)備，極不情愿的情況下，突然把她推到了眾人面前，這對(duì)自尊心很強(qiáng)的琦琦來講無疑是痛苦的。反思一下我的教育行為，我犯了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤——“欲速則不達(dá)”。如果我能請(qǐng)一兩個(gè)能力強(qiáng)的幼兒和她一起表演，壯壯膽，也許效果就大不一樣了。