《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》名師教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》名師教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》名師教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 隨文認(rèn)讀“物、虎”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁;會(huì)寫“要、連”等6個(gè)生字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文;借助圖畫，分角色朗讀課文，讀好對(duì)話，讀出疑問句和感嘆句的語(yǔ)氣;利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，讀懂長(zhǎng)課文。

　　3. 了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。

教學(xué)過程：

一、開門見山聊“通知”

　　1. 師：小朋友們請(qǐng)看圖——森林里有個(gè)動(dòng)物王國(guó)，王國(guó)里住著許多可愛的動(dòng)物朋友。這個(gè)“物”字，是個(gè)生字，誰(shuí)知道它的偏旁是什么?

　　板書牛字與牛字旁，比較兩者的不同之處，并指名用“?！弊纸M詞。

　　2. 師：動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)，就要發(fā)通知。(出示“通知”二字)，認(rèn)讀“通”字，并組詞。

　　你知道什么是通知?你在班里聽到過哪些通知?通知分口頭和書面兩種，動(dòng)物王國(guó)里的通知是哪一種?

二、整體感知數(shù)“通知”

　　1. 師：老師和大家一起來(lái)讀課文。注意啦，狗熊說(shuō)話的時(shí)候，大家就是狗熊，一起來(lái)讀它說(shuō)的話;其他小動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)，老師指名同學(xué)單獨(dú)朗讀。

　　師生串讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣。讀到狗熊說(shuō)的話時(shí)，就提筆打上一顆五角星。

　　2. 師：讀課文的時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友?，F(xiàn)在，它們跳到大屏幕上來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎?

　　齊讀、指名讀14個(gè)帶生字的詞語(yǔ)。

　　3. 師：狗熊一共說(shuō)了幾次通知啊?把你剛才打的五角星數(shù)一數(shù)。

三、讀讀寫寫比“通知”

　　1. 師：(出示第一次的通知)有人說(shuō)，第一次通知很糟糕。請(qǐng)你讀一讀，真的很糟糕嗎?

　　指名學(xué)生研讀第一次通知，明白第一次通知指出了事件與參會(huì)對(duì)象，并從嘆號(hào)中感受狗熊發(fā)布通知時(shí)的鄭重與盡職。

　　2. 師：(大屏幕出示四次通知)每一次通知有什么變化呢?找到不同之處，想一想為什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)比第一次與第二次通知，找出其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想一想、說(shuō)一說(shuō)為什么;再比較第二、第三、第四次的通知，找出不同點(diǎn)，思考為什么并交流。

　　3. 師：(直接出示第一次與第四次通知)對(duì)比第四次通知，你明白了什么?

　　指名學(xué)生回答，第四次通知把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素一次性說(shuō)清楚了，使人一聽就明白。

四、鏈接轉(zhuǎn)化寫“通知”

　　1. 師：讀課后通知，你有什么發(fā)現(xiàn)?這是一則書面通知，比口頭通知多了什么?

　　指名學(xué)生對(duì)比口頭通知與書面通知，發(fā)現(xiàn)書面通知多了“通知人”與“通知時(shí)間”。

　　2. 師：你能在課本里找到書面通知的全部要素嗎?

　　大屏幕投影第93頁(yè)上書面通知的六要素，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上述通知中具體的六要素。

　　3. 師：狗熊也想出一個(gè)書面通知，省得用大喇叭喊上十遍，你能幫幫它嗎?

　　打亂“時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情、通知人、通知時(shí)間”等六要素，讓學(xué)生自主選擇，完成填空：

　　通 知

　　(時(shí)間) ，在(地點(diǎn)) (事件) ，(參加人) 準(zhǔn)時(shí)參加。

　　(通知人)

　　(通知時(shí)間)

五、角色表演改“通知”

　　1. 師：最后這個(gè)通知很完美。這是狗熊自己的功勞嗎?

　　2. 師：修改通知的過程很有趣，我們來(lái)分角色體驗(yàn)一下。

　　先分角色朗讀;再在大屏幕上打出動(dòng)物們的對(duì)話，試著讓學(xué)生脫離課本演讀，感受動(dòng)物間互相提醒互相幫助的氛圍，特別強(qiáng)調(diào)狗熊的可愛與呆萌，不厭其煩地修改通知，直到清楚、準(zhǔn)確、完整。

六、觀察發(fā)現(xiàn)寫好字

　　1. 按照結(jié)構(gòu)，給生字分類。

　　師：這六個(gè)生字其實(shí)是兩家人，小朋友們能分清楚誰(shuí)與誰(shuí)是一家子嗎?

　　上下結(jié)構(gòu)：要 百 舌 點(diǎn)

　　半包圍結(jié)構(gòu)：連 還

　　2. 指導(dǎo)書寫生字：要、還。

　　(1)觀察“還”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：走之兒中的橫折折撇要寫得柔和圓潤(rùn)，捺的起筆要高，順勢(shì)向右下方捺出，一波三折。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)通過輔助線來(lái)確定走之兒的大致位置，方便學(xué)生練習(xí)。

　　“還”字寫好之后，接著寫“連”，趁熱打鐵。

　　(2)觀察“要”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：上小下大，上扁下寬，上緊下松。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，先板書西子頭與西字，對(duì)比其區(qū)別;再通過田字格確定上下兩部分的各自位置，強(qiáng)調(diào)西字頭要寫得小、扁、緊，女字底要寫得大、寬、松，這樣方才穩(wěn)定有型。

　　“要”字寫好之后，再自由練寫“百、舌、點(diǎn)”。

附板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)

　　《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》名師教案2

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的樂趣。”這是低年級(jí)閱讀的要求。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，以讀促進(jìn)理解。根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在讀童話——品童話——演童話——講童話中感悟語(yǔ)言的魅力，了解講話的要領(lǐng)，明確發(fā)布通知時(shí)要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)等要素。

課前準(zhǔn)備

　　1．(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(教師)

　　(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2．制作本課字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．談話：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了好多朋友，你們看！多媒體出示動(dòng)物圖片，看圖片說(shuō)動(dòng)物。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)

　　2．引問：這些朋友都是——?jiǎng)游铩Ｂ犝f(shuō)，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，你們想?yún)⒓訂?？讓我們一起學(xué)習(xí)這篇童話故事。板書課題。

　　3．齊讀課題，引問：你們想知道什么？(預(yù)設(shè)：誰(shuí)要開大會(huì)？在哪里開大會(huì)？什么時(shí)間開大會(huì)？)

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體出示動(dòng)物的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讀課題讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅能點(diǎn)燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1．明確要求，自主讀文。

　　(1)第一遍讀課文，要求：標(biāo)出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。

　　(2)第二遍讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的'字借助拼音多讀幾遍。②有困難的地方可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　　(3)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書、認(rèn)字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等。)

　　2．檢查反饋：

　　(1)生字：

　　教師引學(xué)：同學(xué)們讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來(lái)考考大家有沒有把它們的名字記住。(教師出示字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。)

　　點(diǎn)撥：“注、舌、準(zhǔn)”是翹舌音；“熊、遍、臉”是三拼音。

　　預(yù)設(shè)：

　?、賹W(xué)習(xí)“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖；用“虎”擴(kuò)詞。

　　②學(xué)習(xí)“熊”字：部件組合記憶生字；用“熊”組詞、造句。

　?、蹖W(xué)習(xí)“物”字：認(rèn)識(shí)新部首“牛字旁”；說(shuō)說(shuō)記字好方法。

　?、苓\(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法不拘形式地學(xué)習(xí)其他生字。教師相機(jī)點(diǎn)撥識(shí)字方法，并正音正字。

　　(2)新詞：

　　導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，一下子就記住了這么多生字寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著出來(lái)要和你們交朋友呢。自己試試，看記住它們了嗎？

　　多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)：動(dòng)物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準(zhǔn)時(shí)、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①學(xué)生自由認(rèn)讀；②由學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀；③抽讀正音、齊讀；④選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。)

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)生字詞，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、整體感知，梳理內(nèi)容

　　1．教師引學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

　　2．指名分段接讀課文，思考：文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？誰(shuí)在發(fā)布通知？一共發(fā)布了幾次通知？

　　(1)畫出文中出現(xiàn)的動(dòng)物名字。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)

　　(2)同桌交流。(狗熊在發(fā)通知，請(qǐng)大家來(lái)開大會(huì)；一共發(fā)布了四次通知。)

　　(3)師生交流，教師相機(jī)拿著動(dòng)物圖片貼在黑板上。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動(dòng)物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)

　　3．教師引學(xué)：你能根據(jù)黑板上動(dòng)物的名字，結(jié)合課文中的插圖，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的經(jīng)過嗎？(1)小組嘗試說(shuō)故事；(2)推選代表到黑板前匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，有助于他們整體感知課文內(nèi)容。給學(xué)生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，結(jié)合板書和插圖，教會(huì)學(xué)生讀書，培養(yǎng)他們自主探究的能力。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1．自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個(gè)字的主筆畫，和同桌說(shuō)說(shuō)寫每個(gè)字時(shí)分別要注意什么。

　　2. 師生共同書寫“要、百、舌”。

　　(1)引問：這三個(gè)字的主筆畫各是哪一筆？寫時(shí)應(yīng)注意什么？(預(yù)設(shè)：都是橫，注意寫得又平又長(zhǎng)。)

　　(2)教師范寫，學(xué)生觀察后再書寫對(duì)照。

　　3. 學(xué)生自主書寫“連、還、點(diǎn)”。

　　(1)學(xué)寫“辶”。(三筆組成，點(diǎn)、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺。)

　　(2)自主書寫“連”和“還”，注意筆順和結(jié)構(gòu)。寫后與同桌交流，賞析。

　　(3)獨(dú)立書寫“點(diǎn)”字。注意四點(diǎn)底的第一筆是左點(diǎn)。

　　4．小組評(píng)出寫字之星，看所寫的字，也要看寫字的姿勢(shì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：書寫是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的能力。寫字教學(xué)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，教師有意識(shí)地在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生自主觀察與書寫的能力，塑造良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

五、課堂延伸，引領(lǐng)學(xué)習(xí)

　　1．利用字卡鞏固生字，和同學(xué)做認(rèn)字活動(dòng)游戲。

　　2．熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該是一種引領(lǐng)和延伸。通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。