《動物王國開大會》名師教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《動物王國開大會》名師教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《動物王國開大會》名師教案1

　　教學目標：

　　1. 隨文認讀“物、虎”等13個生字，認識牛字旁;會寫“要、連”等6個生字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文;借助圖畫，分角色朗讀課文，讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣;利用童話情節反復的特點，讀懂長課文。

　　3. 了解發布通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

教學過程：

一、開門見山聊“通知”

　　1. 師：小朋友們請看圖——森林里有個動物王國，王國里住著許多可愛的動物朋友。這個“物”字，是個生字，誰知道它的偏旁是什么?

　　板書牛字與牛字旁，比較兩者的不同之處，并指名用“牛”字組詞。

　　2. 師：動物王國開大會，就要發通知。(出示“通知”二字)，認讀“通”字，并組詞。

　　你知道什么是通知?你在班里聽到過哪些通知?通知分口頭和書面兩種，動物王國里的通知是哪一種?

二、整體感知數“通知”

　　1. 師：老師和大家一起來讀課文。注意啦，狗熊說話的時候，大家就是狗熊，一起來讀它說的話;其他小動物出場時，老師指名同學單獨朗讀。

　　師生串讀課文，讀出不同人物的語氣。讀到狗熊說的話時，就提筆打上一顆五角星。

　　2. 師：讀課文的時候，我們認識了一些生字朋友?，F在，它們跳到大屏幕上來了，你還能認出它們嗎?

　　齊讀、指名讀14個帶生字的詞語。

　　3. 師：狗熊一共說了幾次通知啊?把你剛才打的五角星數一數。

三、讀讀寫寫比“通知”

　　1. 師：(出示第一次的通知)有人說，第一次通知很糟糕。請你讀一讀，真的很糟糕嗎?

　　指名學生研讀第一次通知，明白第一次通知指出了事件與參會對象，并從嘆號中感受狗熊發布通知時的鄭重與盡職。

　　2. 師：(大屏幕出示四次通知)每一次通知有什么變化呢?找到不同之處，想一想為什么。

　　引導學生先對比第一次與第二次通知，找出其相同點與不同點，想一想、說一說為什么;再比較第二、第三、第四次的通知，找出不同點，思考為什么并交流。

　　3. 師：(直接出示第一次與第四次通知)對比第四次通知，你明白了什么?

　　指名學生回答，第四次通知把時間、地點、參加人、事情等幾個要素一次性說清楚了，使人一聽就明白。

四、鏈接轉化寫“通知”

　　1. 師：讀課后通知，你有什么發現?這是一則書面通知，比口頭通知多了什么?

　　指名學生對比口頭通知與書面通知，發現書面通知多了“通知人”與“通知時間”。

　　2. 師：你能在課本里找到書面通知的全部要素嗎?

　　大屏幕投影第93頁上書面通知的六要素，指名學生說一說上述通知中具體的六要素。

　　3. 師：狗熊也想出一個書面通知，省得用大喇叭喊上十遍，你能幫幫它嗎?

　　打亂“時間、地點、參加人、事情、通知人、通知時間”等六要素，讓學生自主選擇，完成填空：

　　通 知

　　(時間) ，在(地點) (事件) ，(參加人) 準時參加。

　　(通知人)

　　(通知時間)

五、角色表演改“通知”

　　1. 師：最后這個通知很完美。這是狗熊自己的功勞嗎?

　　2. 師：修改通知的過程很有趣，我們來分角色體驗一下。

　　先分角色朗讀;再在大屏幕上打出動物們的對話，試著讓學生脫離課本演讀，感受動物間互相提醒互相幫助的氛圍，特別強調狗熊的可愛與呆萌，不厭其煩地修改通知，直到清楚、準確、完整。

六、觀察發現寫好字

　　1. 按照結構，給生字分類。

　　師：這六個生字其實是兩家人，小朋友們能分清楚誰與誰是一家子嗎?

　　上下結構：要 百 舌 點

　　半包圍結構：連 還

　　2. 指導書寫生字：要、還。

　　(1)觀察“還”字的結構特點：走之兒中的橫折折撇要寫得柔和圓潤，捺的起筆要高，順勢向右下方捺出，一波三折。

　　指導書寫時通過輔助線來確定走之兒的大致位置，方便學生練習。

　　“還”字寫好之后，接著寫“連”，趁熱打鐵。

　　(2)觀察“要”字的結構特點：上小下大，上扁下寬，上緊下松。

　　指導書寫時，先板書西子頭與西字，對比其區別;再通過田字格確定上下兩部分的各自位置，強調西字頭要寫得小、扁、緊，女字底要寫得大、寬、松，這樣方才穩定有型。

　　“要”字寫好之后，再自由練寫“百、舌、點”。

附板書設計：

　　動物王國開大會

　　《動物王國開大會》名師教案2

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的樂趣?！边@是低年級閱讀的要求。因此，本課教學設計根據兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發現，以讀促進理解。根據童話故事的特點，借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學習活動使學生在讀童話——品童話——演童話——講童話中感悟語言的魅力，了解講話的要領，明確發布通知時要說清時間、地點等要素。

課前準備

　　1．(1)課文相關動物、事物圖片。(教師)

　　(2)重點句段教學輔助課件。(教師)

　　2．制作本課字卡。(學生)

課時安排

　　2課時。

教學過程

一、情境導入，激發興趣

　　1．談話：同學們，今天我給大家帶來了好多朋友，你們看！多媒體出示動物圖片，看圖片說動物。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)

　　2．引問：這些朋友都是——動物。聽說，動物王國要開大會，你們想參加嗎？讓我們一起學習這篇童話故事。板書課題。

　　3．齊讀課題，引問：你們想知道什么？(預設：誰要開大會？在哪里開大會？什么時間開大會？)

　　設計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體出示動物的圖片，有助于激發學生的學習興趣。再讀課題讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學生參與學習活動的欲望。

二、初讀課文，學習字詞

　　1．明確要求，自主讀文。

　　(1)第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

　　(2)第二遍讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，不認識的'字借助拼音多讀幾遍。②有困難的地方可以請教同學或老師。

　　(3)學生用自己喜歡的方式讀書、認字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等。)

　　2．檢查反饋：

　　(1)生字：

　　教師引學：同學們讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(教師出示字卡，學生開火車認讀，教師相機正音。)

　　點撥：“注、舌、準”是翹舌音；“熊、遍、臉”是三拼音。

　　預設：

　　①學習“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖；用“虎”擴詞。

　?、趯W習“熊”字：部件組合記憶生字；用“熊”組詞、造句。

　?、蹖W習“物”字：認識新部首“牛字旁”；說說記字好方法。

　　④運用已經學過的識字方法不拘形式地學習其他生字。教師相機點撥識字方法，并正音正字。

　　(2)新詞：

　　導學：同學們可真了不起，一下子就記住了這么多生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試，看記住它們了嗎？

　　多媒體出示帶生字的詞語：動物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準時、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①學生自由認讀；②由學生當小老師領讀；③抽讀正音、齊讀；④選擇喜歡的詞語說話。)

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。因此，此環節把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過多種學習活動，學習生字詞，大大調動了學生學習的積極性。

三、整體感知，梳理內容

　　1．教師引學：現在請你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

　　2．指名分段接讀課文，思考：文中出現了哪些動物？誰在發布通知？一共發布了幾次通知？

　　(1)畫出文中出現的動物名字。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)

　　(2)同桌交流。(狗熊在發通知，請大家來開大會；一共發布了四次通知。)

　　(3)師生交流，教師相機拿著動物圖片貼在黑板上。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)

　　3．教師引學：你能根據黑板上動物的名字，結合課文中的插圖，簡單說說故事的經過嗎？(1)小組嘗試說故事；(2)推選代表到黑板前匯報。

　　設計意圖：讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，結合板書和插圖，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

四、指導寫字，培養習慣

　　1．自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主筆畫，和同桌說說寫每個字時分別要注意什么。

　　2. 師生共同書寫“要、百、舌”。

　　(1)引問：這三個字的主筆畫各是哪一筆？寫時應注意什么？(預設：都是橫，注意寫得又平又長。)

　　(2)教師范寫，學生觀察后再書寫對照。

　　3. 學生自主書寫“連、還、點”。

　　(1)學寫“辶”。(三筆組成，點、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺。)

　　(2)自主書寫“連”和“還”，注意筆順和結構。寫后與同桌交流，賞析。

　　(3)獨立書寫“點”字。注意四點底的第一筆是左點。

　　4．小組評出寫字之星，看所寫的字，也要看寫字的姿勢。

　　設計意圖：書寫是小學生必須掌握的一項重要的能力。寫字教學貫穿整個義務教育階段，教師有意識地在低年級培養學生自主觀察與書寫的能力，塑造良好的寫字習慣，為學生的終身發展奠基。

五、課堂延伸，引領學習

　　1．利用字卡鞏固生字，和同學做認字活動游戲。

　　2．熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。

　　設計意圖：課堂只是學生學習的場所之一，語文教學更應該是一種引領和延伸。通過多種渠道激發學生的學習興趣也能很好地提高學生的學習效率。