《橋》教案3篇

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《橋》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

《橋》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受老漢舍己救人、無私無畏、不徇私情的精神。

　　3、體會課文在表達上的特色。

教學重點：

　　通過感情朗讀，體會老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。

教具：

　　多媒體課件

教學過程：

一、營造洪水肆虐的危急情境：

　　1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

　　2．今班我們就來學習一篇抗洪救災的課文，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習情況

　　1、指名朗讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？

　　2、學生評價，并指名回答課文講了一件什么事。

三、自主探究，學習課文

（一）感受洪水的瘋狂肆虐。

　　1、請同學們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標記。

　　2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒。”為什么獨立成句？指導朗讀。

　　3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導朗讀。

　　4、出示描寫洪水的句子，學生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。

　　過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？

（二）感受人們的驚慌、恐懼。

　　1、指名朗讀描寫人們反應的句子，師相機出示課件。

　　2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進句子中去。

　　3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發現了什么？

　　4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫橋的句子。

　　過渡：這樣又窄又不結實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？

（三）細讀課文，探究人物

　　出示學習菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受。”

　　1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？

　　2、讓學生到黑板上寫出老漢的特點。

　　3、引導學生理解課文是通過哪些句子來表現老漢的。

　　4、師相機出示課件，指導朗讀，體會人物特點。

　　（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）

　　“像一座山”怎樣理解？讓我們全班起立，像老漢一樣穩穩地站著，讀這兩句話。

　　（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標點？怎樣讀？學生評價。

　　通過這段話你體會到了什么？

　　（3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

　　指名讀。你從這句話中體會到了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）

　　你從哪幾個詞看出來？

　　老漢為什么要這樣做?當時出現了怎樣的情況？

　　引導讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”

　　讀著這句話，你想到了什么？

　　老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？

　　（4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。” 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當時出現了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。”

　　知道朗讀描寫老漢的話。

　　（5）引導小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？

　　（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？

四、理解題目，深化主題

　　1、老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了，師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后，洪水退了，面對這殘破不堪的木橋，你最想說什么？

　　2、再讀課題，你對題目有什么理解？

　　3、師相機出示課件，深化題目含義。

五、拓展延伸

　　我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學們進行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談談自己的體會。

六、布置作業

　　（任選一題）

　　1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳墓前，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。

　　2、這篇課文感人至深，除了內容的原因外，還因為表達方式上的獨具匠心。比比誰發現最多。

本節課的教學設計：

　　教學時，我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學生說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？營造洪水肆虐的危急情境，然后導入新課。接著檢查預習，指名讀課文，回答課文講了一件什么事？讓學生整體感知課文。然后引導學生自主探究，通過同學們自由朗讀課文，朗讀描寫洪水和人們反應的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此，引導學生思考，這樣又窄又不結實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時的人們急需什么？借機出示學習菜單，讓學生朗讀課文，思考老漢是一個怎樣的人？用幾個詞概括自己對老漢的評價，并在最打動自己心靈的地方寫上自己的感受。在學生的回答下，教師相機出示描寫老漢的語句，通過朗讀感悟，體會到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會課文的思想感情。讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意，深化主題。閱讀主題叢書，談感受，拓展延伸。最后布置作業。

教學反思：

　　教學中我運用了以下幾點：

　　特點一：運用情境教學法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營造洪水肆虐的危急情境，將學生帶入到課文描寫的情境中。然后導入新課。

　　特點二：充分發揮學生的主體作用。作為教學的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導作用。整節課，學生主動探知，通過同桌討論，小組合作，學生盡情的聽、說，從而有效地掌握了本課的重難點。學生的主體地位在本課中得到了充分的體現。

　　特點三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學生通過自由朗讀，互相評價，練習朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充滿著黨性與親情的人性美。學生對黨的熱愛，對老漢這位父親的熱愛油然而生。