比較億以內(nèi)數(shù)的大小教案

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的比較億以內(nèi)數(shù)的大小教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　比較億以內(nèi)數(shù)的大小教案1

　　教材內(nèi)容:

　　人教版數(shù)學四年級上冊第13頁的內(nèi)容及練習二16頁的第1、2題。

教學目標：

　　1、使學生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法

　　2、能正確地比較幾個數(shù)的大小。

　　3、培養(yǎng)學生知識遷移和歸納概括的能力。

　　4、學生經(jīng)歷億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的形成過程，體驗比較類推的方法

　　5、通過比較實際生活中的一些數(shù)據(jù)體驗數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　教學重點：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法

　　教學難點：能正確地比較多個數(shù)的大小

　　教具準備：教學課件、中國地圖冊掛圖

教學過程

一、舊知鋪墊

　　1.填空。

　　820000是()位數(shù)，最高位是()位;它與720101的位數(shù)(相同或不相同)。

　　346000左起第二位是()位，表示()個()。

　　2、比一比在〇里填上“>”“<”或“=”

　　939○2039501○6265780○5870

　　引導學生口答：萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法是怎樣的?

　　[設(shè)計理念：通過復習億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位和萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，為下面學習新知識作鋪墊。]

二、講授新課

　　1、出示中國地圖冊掛圖

　　(1)先讓學生在地圖中找到以下幾個省的位置

　　黑龍江、內(nèi)蒙古、青海、四川、西藏、新疆

　　(2)課件展示各地區(qū)特點的形象圖片

　　學生觀察圖片回答教師啟發(fā)提問：從這些圖片中你能了解哪些信息?

　　(讓學生給同學們做個簡單介紹，你課前收集的關(guān)于各省的文化名勝的知識。)

　　[設(shè)計理念：通過對收集我國面積最大的6個省份的文化名勝的知識展示，讓學生了解有關(guān)地理、文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感!]

　　⑶再呈現(xiàn)各省的面積數(shù)

　　師問：觀察圖片你還能提出什么問題?(學生口答)

　　[設(shè)計理念：通過看圖，學生學會提出自己感興趣的問題，提高學生學習的興趣。]

　　2、引入新課

　　師：剛才有的同學將兩個省份的面積大小進行了比較，這些比萬大的數(shù)怎么比較呢?這就是這節(jié)課我們要學的新課。(教師板書課題)

三、新課探究、啟發(fā)思維

　　1、課件呈現(xiàn)：例4中我國面積最大的六個省份面積的圖片

　　2、讓學生正確地讀出以上的面積數(shù)字

　　師：你會比較每兩個省面積的大小嗎?試一試!

　　3、探究億以內(nèi)數(shù)大小的比較方法

　　⑴、從例4中選取兩個省份的面積數(shù)進行比較.

　　如:黑龍江:454800

　　內(nèi)蒙古:1100000

　　學生對照數(shù)位順序表寫出來，進行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生獨立完成)

　　學生模仿老師取數(shù)的特點，同桌兩人合作,在這6個省份中隨意選取兩個省份,比較它們的面積數(shù),一人出問題,一人來比較,解答。

　　(2)、學生作品展示

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：454800<1210000

　　生2：1660000>720000

　　(3)、歸納比較方法：(課件展示)位數(shù)不同時，位數(shù)多的數(shù)就大。

　　【設(shè)計理念：向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。】

　　(4)再取出三組數(shù)(課件展示)

　　黑龍江：454800黑龍江：454800西藏：1210000

　　青海：720000四川：485000新疆：1660000

　　學生小組合作，進行交流，得出比較的方法。

　　(5)師生共同歸納比較方法：(課件展示)

　　如果位數(shù)相同，左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;

　　如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)……依次類推。

　　[設(shè)計意圖:通過讓每個學生都動手做,動腦思考,小組交流、探究,從而總結(jié)歸納出億以內(nèi)數(shù)的大小比較]

四、拓展與延伸：多個數(shù)的大小比較

　　提出問題:根據(jù)面積的數(shù)據(jù),將這六個省份按從大到小的順序排列,你會嗎?請排一排.

　　1、讓學生嘗試排列

　　2、讓學生分組交流,校對排列結(jié)果,并說說各自的比較方法,過程.

　　3、引導概括比較方法.

　　(1)按位數(shù)分類：

　　六位數(shù)：454800720000485000

　　七位數(shù)：121000016600001100000

　　(2)從大到小排列：

　　720000>485000>454800

　　1660000>1210000>110000

　　(3)再用數(shù)學符號連起來：

　　1660000>1210000>110000>720000>485000>454800

　　【設(shè)計理念：在學習過程中培養(yǎng)學生的分析、比較、類推能力。】

五、鞏固練習：(課件展示)

　　1、課文第13頁的“做一做”

　　先讓學生獨立完成,再讓學生根據(jù)每組樹的位數(shù)情況說一說比較的方法。

　　2、練習二的第1、2題

　　[設(shè)計理念：通過獨立完成練習，發(fā)揮學生獨立思考問題的能力，鞏固億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較數(shù)的大小，提高學生的學習能力。]

六、總結(jié)

　　這節(jié)課我們收獲了什么知識?

　　[設(shè)計理念：通過學生的回答，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力]

七、作業(yè)設(shè)計

　　1、填空

　　比較兩個數(shù)的大小時，如果位數(shù)不同，那么的那個數(shù)就大;

　　如果位數(shù)相同，左起上的數(shù)大的那個數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)也相同，就比較上的數(shù)，……依次類推。

　　2、按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。

　　606006006006600050006

　　3、你知道比最小的五位數(shù)大，而且比最大的五位數(shù)小的數(shù)共有多少個嗎?

　　[設(shè)計理念：發(fā)揮學生的主動性和能力性，加強學科之間的整合，培養(yǎng)學生自主學習的能力。]

板書設(shè)計：

　　億以內(nèi)數(shù)的大小比較

　　黑龍江：454800青海：720000

　　內(nèi)蒙古：1100000四川：485000

　　西藏：1210000新疆：1660000

　　454800<1210000

　　1660000>720000位數(shù)不同：位數(shù)多的數(shù)就大

　　720000>485000位數(shù)相同：看最高位，

　　120000﹤1660000也就是左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，如果左起第一位上的數(shù)也相同，就比較第二位上的數(shù)……依次類推。

教學反思：

　　本節(jié)課是在學生會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)之上進行的，主要任務(wù)是將比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法遷移到比較億以內(nèi)數(shù)的大小上來，進一步鍛煉學生歸納整理的能力。

　　比較數(shù)的大小可分兩種情況進行教學：一是比較位數(shù)不同的數(shù)的大小，位數(shù)多的數(shù)較大;二是比較位數(shù)相同的兩個數(shù)，從最高位起依次比較每一位上的數(shù)。教學時我先著重復習了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較及比較方法，再通過類推讓學生嘗試解決例題。然后引導學生著重從數(shù)位上進行比較，以進一步加深理解數(shù)位的意義和數(shù)位的順序，在此基礎(chǔ)上再概括出數(shù)的大小比較的方法。由于位數(shù)多，易看錯，所以教學中強調(diào)了通過分級來幫助弄清這兩個數(shù)是幾位數(shù)，若位數(shù)相同，要從最高位一個一個比較下去，左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)……同時還讓學生明白，數(shù)的比較可用對齊數(shù)位縱向比較的方法進行。由于本節(jié)課的知識較簡單，因此我放手讓學生自己探索億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，同時鼓勵學生自己總結(jié)比大小的方法，重點培養(yǎng)了學生的語言表達能力，使他們能完整、流暢的表達自己的想法，也培養(yǎng)了他們數(shù)學思維的嚴密性。

　　但通過這節(jié)課讓我意識到：在教學過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在自信中求知。