《5以內的加法》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《5以內的加法》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《5以內的加法》教案1

　　教學目標：

　　1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

　　2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能正確地計算。

　　3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

　　4、使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。

重點難點：

　　理解加法的含義，并學會5以內的加法。

教學準備：

　　學生準備圓片5個。

教學過程：

　　一、游戲導入、復習舊知

　　游戲：我們先來做一個填數搶答游戲，看誰做得又對又快。（5的分與合）?

　　師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

　　二、創設情境、教學新知

　　1、教學例題圖。

　　（1）觀察圖意。

　　師：學校歡慶十一國慶節，校園里一群小朋友也為此貢獻自己的微薄之力，咱們去瞧瞧他們在干什么呢？你看到了什么？

　　生：我看到了校園里有3個小朋友在澆花。

　　師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？

　　生：我看見校園里有3個小朋友在花園里澆花。

　　師：你說得很完整。

　　咱們接著看（出示圖：又來了2個小朋友），現在呢？

　　生：又來了2個小朋友。

　　師：誰還會說？

　　生：又來了2個小朋友。

　　師：誰能把這2句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。

　　生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

　　師：他說的對嗎？再請一個小朋友說一說。

　　你會說嗎？同桌互相說一說。

　?。?）認識加法

　　師：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

　　一共有多少個小朋友呢？

　　生：一共有5個小朋友。

　　師：你能把剛才大家說的連起來說一說嗎？

　　生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。

　　請同桌互相說一說。

　　師：誰能大聲響亮地說清楚？

　　生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。

　　師：你怎么知道一共有5個小朋友？

　　生：3＋2＝5。（你都已經知道用算式來表示，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學的新知識。）

　　師：你知道這是一道什么算式嗎？（加法算式，出示課題）這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說一說）老師做一個動作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起來）

　　教師板書（3＋2＝5加號）

　　這個算式你會讀嗎？（學生讀、齊讀）

　?。?）理解算法

　　提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）

　　2表示什么？（又來了2個小朋友）

　　5表示？（一共有5個小朋友）

　　那誰來說說3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起來是5，誰來說一說？反復請學生說，同桌說3＋2＝5表示的含義。

　　師：你怎么知道得數是5？

　　生：3和2合成5。

　　講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。

　　2、教學試一試。

　　師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖

　　你能看懂圖的意思嗎？兒童樂園里有？又來了？會說嗎？自己小聲說一說。

　　師：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？

　　生：兒童樂園里有1個女孩在玩蕩秋千，又來了2個男孩。

　　師：你能提一個問題嗎？

　　生：現在有幾個人？

　　師：要求現在一共有幾個人？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？

　　指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

　　師：得數是3，你是怎樣想的？（因為1和2合成3，所以1＋2＝3。）

　　提問：那1＋2＝3這個算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）

　　3、小結。

　　今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算。

　　三、練習鞏固、拓展思維

　　1、擺一擺，說一說。

　　師：現在我們來做個擺圓片游戲吧?。▌邮植僮鳎┠贸?個圓片。

　　請學生上臺來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。

　?。?）左邊擺2個，右邊擺3個。一共有幾個呢？誰來報算式？

　　（2）左邊擺4個，右邊擺1個。一共有幾個呢？算式是？

　　老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？

　?。▽W生口報，教師板書）

　　2、說一說，填一填。

　　師：瞧！可愛的小兔子正在采蘑菇呢，我們一起去看看吧。

　　（1）出示第一幅圖

　　師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數填在書上）

　　我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。

　　你會列算式嗎？在書上完成算式。

　?。ㄕ垖W生說圖意、報算式）

　　追問：4＋1＝5表示什么？（4和1合起來是5）

　?。?）我們再來仔細觀察這三道算式。你發現了什么？（老師讀算式）（有什么相同的？不同的呢？）

　　生1：每次多加一個，又多一個。

　　生2：加號后面的數都是1。

　　生3：加號前面的數越來越大，得數越來越大。

　　小結：一個數加1后，得數比原來這個數多1。

　　講述：剛才我們看圖寫算式，現在沒圖，你會算嗎？

　　3、算一算，寫一寫。

　　直接報得數。

　　2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？

　　生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。

　　生2：加號前后交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）

　　師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）

　　師：看到4＋1＝5你能想到什么？

　　4、連一連。

　　講述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌著，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在為四面八方的人們送信呢，我們去幫幫他，好嗎？

　　師：怎樣把信準確送進郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱里嗎？自己連一連。

　?。òl信封，請手上有信的郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱里）自覺排隊。

　　聽同學報算式，檢查自己的連線對不對。學生匯報，開火車。

　　師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準確地送進郵箱。）

　　講述：只是看起來有點亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學生排）

　　師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？

　　生：加號前面的數從小到大或從大到小的順序（按數的大?。?。

　　（這個小朋友真能干，他這種排法就能一個不漏地把得數是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）

　　四、拓展延伸

　　1、這個算式中括號里填什么數，會嗎？你能將得數是5的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（ ）＋( )＝5

　　講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。

　　師：還有沒有其他的方法？還記得我們學習分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）

　　講述：像這樣根據數的分與合一組一組地報，也能找到得數是5的算式。

　　2、（ ）＋（ ）< 5

　　同桌互相說一說。（學生報一道，教師翻一道。）

　　師：這些算式得數小于5，也就是我們剛剛找到的得數是2、3、4的算式。瞧！我們現在又可以把得數在5以內的算式分成兩類。一類是得數小于5的算式，另一類得數是5的算式。

　　五、全課總結

　　今天我們學習了什么？認識了新符號，會讀會說加法算式，我們以后會學習更多的知識，同學們會有更多的收獲。