《好玩的豆袋》教案與反思

教案時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

《好玩的豆袋》教案與反思

　　背景設(shè)計(jì)：網(wǎng)

　　秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，每到這個(gè)季節(jié)我們總會(huì)讓孩子和爸爸媽媽一起制作裝著豆豆的“沙包”，孩子們把它稱作“豆袋”。正因?yàn)楹⒆佑H自參與了豆袋的制作，因此對(duì)玩豆袋非常感興趣，本次活動(dòng)就建立在孩子對(duì)豆袋濃厚的興趣上，以主動(dòng)嘗試，發(fā)展幼兒的平衡能力為主，一物多玩的形式開展活動(dòng)。

　　活動(dòng)調(diào)整：

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動(dòng)作發(fā)展方面的目標(biāo)指出：“具有一定平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”。教育建議提出：“利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”、“發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性”。我重新進(jìn)行了二次備課，修改了原大班體育活動(dòng)《好玩的豆袋》，將活動(dòng)重難點(diǎn)放在“積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力”，通過“增加豆袋數(shù)量提高幼兒參與活動(dòng)的趣味性”，在有限的活動(dòng)條件下挖掘可能的教育資源，將教育目標(biāo)最大化，真正促進(jìn)孩子的身體發(fā)展。

　　調(diào)整后的活動(dòng)目標(biāo)，將原先的一個(gè)豆袋的平衡發(fā)散為尋求多個(gè)豆袋的`平衡。同時(shí)，將游戲改為“比比誰的多”，鼓勵(lì)幼兒自由選擇豆袋的個(gè)數(shù)以及擺放的位置，保持身體平衡地從器械上走過或繞過。誰身體上的豆袋越多，誰獲勝。同樣為競(jìng)賽游戲，比的不是速度，而是多和穩(wěn)。孩子想爭(zhēng)第一，肯定要多放幾個(gè)豆袋；身上的豆袋多了，還要不掉下來，要穩(wěn)當(dāng)，他們只能是慢慢地走。這樣的游戲才能起到幫助幼兒平衡動(dòng)作的練習(xí)，對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，而且同樣保持游戲的趣味。

　　由此可見，我們老師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一定要認(rèn)真分析目標(biāo)，抓住活動(dòng)的中、難點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，合理利用游戲環(huán)節(jié)，有效地幫助幼兒練習(xí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。

　　案例描述：

　　班上的孩子對(duì)戶外體育活動(dòng)非常感興趣，一到達(dá)場(chǎng)地就迅速按照五列縱隊(duì)站立。幼兒熟悉體育活動(dòng)的整個(gè)流程。特別是第一個(gè)環(huán)節(jié)——熱身活動(dòng)，孩子們都能看著老師，認(rèn)真活動(dòng)全身，而且情緒飽滿，動(dòng)作比較到位。

　　在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們能主動(dòng)探索豆袋的不同擺放位置；走過器械時(shí)，雖然老師沒有方向的指示標(biāo)識(shí)，仍能夠相互提醒，從同一個(gè)方向走過器械，由此可以看出，孩子在平時(shí)的活動(dòng)中已經(jīng)建立相應(yīng)的常規(guī)。集體交流時(shí)，孩子能夠大聲地介紹自己的玩法，并在集體中示范自己的擺放位置。www.

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子興趣高漲，積極、主動(dòng)地探索豆袋的不同的擺放位置，而且有的幼兒已經(jīng)開始相互交流、相互模仿，出現(xiàn)了許多不同的擺放位置，如：頸子后、背部等。有個(gè)別幼兒出現(xiàn)在身體上放了多個(gè)豆袋，但是，老師沒能及時(shí)關(guān)注，只是一直在不停地鼓勵(lì)幼兒變換位置擺放豆袋。在集體交流時(shí)也沒能夠提出在身體上擺放多個(gè)豆袋的玩法。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)競(jìng)賽游戲，孩子們的情緒到達(dá)頂峰。用豆袋作為障礙，太小，孩子不太會(huì)注意，常會(huì)踩到豆袋，顯然不適合。還有，為了小組的榮譽(yù)，為了爭(zhēng)第一，孩子們不在遵守游戲的規(guī)則（擺放位置要和別人不一樣，走過障礙），很多幼兒抓住豆袋向前奔跑，場(chǎng)面有些失控，盡管老師不停地提醒，孩子們?nèi)耘f違反規(guī)則。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力。

　　2、通過相互交流，共同探索豆袋的不同玩法。

　　3、通過增加豆袋數(shù)量，提高幼兒參與活動(dòng)的趣味性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　豆袋若干（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、兩頭有斜坡的獨(dú)木橋、梅花樁、錐形路障。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　幼兒玩過豆袋。

　　重點(diǎn)：

　　通過玩豆袋，發(fā)展幼兒的平衡能力。

　　難點(diǎn)：

　　積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位，保持身體平衡地走。

　　活動(dòng)過程：

　　1、熱身活動(dòng)（頭部、上肢、肩部、腰部、膝關(guān)節(jié)、手腕、腳腕等）。

　　2、自由探索豆袋的多種玩法。

　　要求：你可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。小結(jié)：請(qǐng)幼兒說說并示范自己的玩法。

　　3、幼兒再次玩豆袋，鼓勵(lì)幼兒探索在自己身體上放上豆袋并從器械上走過或繞過。比一比，誰的方法多。

　　4、游戲：比比誰的多。

　　玩法：幼兒在場(chǎng)地上四散站立，自由選擇豆袋的個(gè)數(shù)以及擺放的不同位置，保持身體平衡地從器械上走過或繞過。誰身體上的豆袋越多，誰獲勝。網(wǎng)

　　總結(jié)：為獲勝的小朋友鼓掌。交流經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在下次的活動(dòng)中，嘗試更多的玩豆袋的方法。

　　5、放松游戲：丟豆袋。

　　6、收拾器械、整理場(chǎng)地。

　　思考分析：

　　教育是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，不僅要滿足于受教育者的身心發(fā)展需要，更要設(shè)置合適的教育內(nèi)容給予受教育者適度的挑戰(zhàn)，促進(jìn)其發(fā)展。把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)注兒童行為背后的故事讓我真正明白了，不是孩子們的問題，是活動(dòng)環(huán)節(jié)的問題：在“平衡”能力練習(xí)中設(shè)計(jì)的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤。我設(shè)計(jì)了“帶著豆袋走小路”的游戲，這個(gè)游戲要求幼兒把豆袋放在身體的任何部位上出發(fā)，繞過障礙后回到起點(diǎn)，將豆袋交給下一個(gè)幼兒。每組六名幼兒的擺放位置不能重復(fù)，先結(jié)束游戲的小組獲勝。游戲使孩子的情緒高漲，為了爭(zhēng)奪第一，不斷地違反規(guī)則，紛紛選擇最簡(jiǎn)單的方法，抓著豆袋或是用手托著豆袋向前跑。而且當(dāng)做障礙的豆袋太不顯眼，很容易踩到，甚至被忽略。因此，這個(gè)競(jìng)賽游戲完全沒有起到幫助幼兒練習(xí)動(dòng)作的核心任務(wù)，反而影響了幼兒的平衡動(dòng)作的練習(xí)。由此可以得出結(jié)論：比速度快的競(jìng)賽類的游戲不適合平衡類的練習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　我也很困惑，為什么剛才幼兒自由探索中出現(xiàn)的各種不同的擺放位置，現(xiàn)在都消失了呢？孩子們?cè)趺戳?？我設(shè)想用孩子們最愛玩的“接力賽跑”讓每個(gè)孩子都充分展示自己“帶著豆袋來跑步”環(huán)節(jié)到底哪里出了問題呢？

　　我與孩子進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談，原來問題出在這了——

　　教師：你們喜歡玩豆袋嗎？

　　幼：喜歡。

　　教師：除了用手拿，你還會(huì)把豆袋放在身體的哪些部位帶著它游戲呢？

　?。ㄓ變很S躍欲試，立刻做出了各種姿勢(shì)）

　　教師：豆袋沒有腳不會(huì)走路，但是他們也很希望能跟著小朋友一起游戲，他還喜歡讓你帶著它跑步呢，可是為什么剛才在操場(chǎng)上你們都是用手抓著它跑步呢？

　　幼1：我本來是想放在肩膀上的，可是我一跑，豆袋就掉下來了。

　　幼2：我把豆袋放在后背上，而且可以放好幾個(gè)豆袋都不會(huì)掉下來，可是跑步的時(shí)候看不見路，我把頭一抬，豆袋就掉在地上了。

　　幼3：我們組快要輸了，我來不及想把豆袋放在哪里，只能用手抓著就跑。

　　幼4：我看見他們都是用手抓著豆袋跑步的。