《烏塔》教案設計

教案時間：2021-08-31 手機版

《烏塔》教案設計范文

　　【教材分析】

　　《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

　　【學情分析】

　　四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養。

　　【教學目標】

　　1．認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3. 借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。

　　4．能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。

　　【教學重點】

　　（1）培養學生獨立閱讀的能力。

　　（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　【課前準備】

　　學生預習課文，熟讀課文

　　【課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、你們有過旅游的經歷嗎？去過哪兒？怎么去的？

　　有獨自一個人旅游的經歷嗎？

　　2、有個德國小姑娘，她14歲就一個人周游歐洲，她的名字叫－－烏塔（板書課題）下面就讓我們一起學習課文，認識一下這位了不起的`小姑娘。

　　（設計意圖：由“旅游”這個學生感興趣的話題，引出主人公的簡介，激起學生閱讀文本的欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）初讀課文

　　師：（指著*），瞧，這是一篇——（生答：略讀課文）

　　師：請同學們來看自學提示：（課件出示）

　　（1）讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　學生自由朗讀課文，教師相機指導。

　　（二）整體感知

　　師：誰來說一說這篇課文講了一件什么事？

　　（三）檢查字詞。(出示課件)

　　師：老師檢查一下大家課文讀得是否認真仔細。

　　課件內容：

　　洗漱蒙眬愜意反駁邏輯

　　學生開火車讀詞語。

　　（四）檢查課文朗讀。

　　我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長句或難讀的句子，其他生評價。（評價時注意先評價優點，再提意見。）師相機糾正不對的地方。（課件出示）

　　（1）我已經筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

　　（2）不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點半了。

　　（3）這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

　　（4）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說： “……你的話不合邏輯”。

　　（五）難詞理解

　　師：你明白這些詞的意思嗎？誰有什么疑問？

　　三、再讀感悟，研討釋疑。

　　（一）個性自讀。

　　師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽全文，在文中找到有關語句，畫出來讀一讀。【生瀏覽全文標畫】

　　師：誰來說一說？

　　（二）發表意見。

　　師：一個14歲的女孩獨自一人游覽這么多地方，你覺得烏塔這樣做好不好？

　　圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

　　（生交流）

　　（三）了解烏塔。

　　師：你認為烏塔是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

　　（預設：（1）自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

　　（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　（4）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　（5）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　（6））做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……）

　　（四）個性觀點。

　　師：同學們通過讀書，更深入地了解了烏塔，在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅游，所以烏塔說——〖課件出示烏塔說的話〗一起讀——【學生齊讀：烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧？”】對此，你有何看法？

　　（五）教師提出自己的建議：

　　⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　四、課堂延伸

　　1、一分鐘演講

　　師：通過今天的學習，請你聯系自己的實際，談談感受。給大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！

　　2、閱讀鏈接：中日夏令營的較量

　　在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

　　夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

　　領隊：”中國大不大？“

　　孩子們大吼：”大！！“

　　領隊：“以后還來不來？”

　　孩子們:“來！！！”吼聲仿佛還在回蕩！

　　師：同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。

　　五、布置作業：

　　1、把烏塔的故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、小調查《從烏塔看中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。

　　板書：

　　27、烏塔

　　充分準備