鄭和遠航優秀教案

設計思路

　　本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，在學生初讀感知課文主要內容后，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，加深理解。給學生充分的讀書時間，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙，感悟詞語要聯系語言環境，要與學生的生活經驗聯系，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。“體會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見《課程標準》）本課教學設計實實在在指導學生讀書，培養學生的概括能力。

教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

教學重點

　　鄭和第一次遠航的經過

教學難點

　　讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

教學準備

　　了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線

教學過程

一、 導入新課.

二、緊扣結尾，引導細讀感悟

　　（一） 讀悟課文第七自然段

　　1. 學生朗讀第七自然段。

　　2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？

　　3. 學生自主思考后，同桌間交流。

　　4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。

　　（1） 這一自然段共四句話。

　　（2） 第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業的頂峰”。換言之，鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三：規模大，時間長，范圍廣。

　　（3） 第二、三句點明了鄭和遠航的偉大意義：“它表現了----開闊了-----促進了----”從小的方面來說，不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎？

　　（4） 第四句話點明了鄭和遠航所產生的深遠影響。“直到現在”和“還流傳著”，突出地表現了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。

　　（5） 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。

　　【此段全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，起“提領爾頓，百毛皆順”的作用。】

　　（二） 讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，范圍之廣”

　　1． 課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。

　　2． 指名分別朗讀這兩個自然段。

　　3． 學生四人小組討論交流。

　　4． 了解學生自主思考、討論交流情況，并恰當點撥。

　　（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。”這是通過場面壯觀來展示“規模之大”的。“人山人海”，寫出了鄭和遠航牽動無數人的心，人們對“鄭和遠航”表現了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。

　　（2） “隨行的有水手、翻譯、醫生和護航的兵士，共兩萬七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數的眾多上，表現了“規模之大”，也顯示了這考慮細密，準備充分，組織管理能力很強。

　　（3） 作者將鏡頭對準“寶船”，從不同的角度如實描繪：①具體描寫寶船的長、寬、高；②寫桅桿的根數、風帆的面數、乘坐和駕駛的人數；③寫配備先進。所有這些，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規模之大”令人嘆為觀止。

　　5. 指名說一說。

　　（1） “每到一個國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠航“范圍之廣”。

　　（2） 課文第六自然段中，“前后到過三十多個國家”、“最后一次到達非洲東岸”，寫出了鄭和遠航“范圍之廣”；“最后一次遠航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠航“時間之長”。

　　(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

　　1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上。

　　學生自學，并寫出自己的感想。

　　2. 交流。

　　引導感悟第三自然段

　　（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內涵豐富：向關注、支持他這次遠航的人表示衷心的感謝；請前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠航；顯示了鄭和的“態度友好親切”，并不因為自己是“三保太監”、“兩萬七千八百多人”的統帥而耀武揚威，不可一世。

　　（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。

　　（3） “船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，這句話形象地寫出了船隊之長，氣勢之強，既表現了“規模之大”，又預示著船隊不畏艱難，勇往直前，當然也顯示出鄭和的指揮有方。

　　引導感悟第五自然段

　　（1） “然而，這次航行也充滿了兇險。”課文中分別寫了幾種兇險？分別是什么兇險？（一種是自然的“險惡的風浪”，一種是“海盜的襲擊”）

　　（2） 哪些詞語突出地表現了風浪的險惡？請找出并在相應的詞語下面畫上圓圈。（狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）

　　（3） 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句，請聯系電影、電視中的相關畫面和鏡頭，想象風浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。

　　（4） 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。

　　【提煉出文中描寫大海的詞語，先朗讀，再聯系生活經驗，在具體的語言環境中理解詞語，感受大海磅礴驚險的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統一。在此過程中，學生主動的品味語言、積累語言，依托文本而又超越文本。】