渡河少年教案

渡河少年教案1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言美。

　　2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。

　　2、體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。

　　教學(xué)過程：

　　一談話導(dǎo)入：

　　1、板書“渡河”，問學(xué)生“渡河”是什么意思？

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一片新課文（板書課題），齊讀課題。

　　課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。

　　二讀書指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生資助讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通文。

　　2、課文共幾個(gè)自然段？

　　3、分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：課文主要講的什么事？

　　4、讀后討論：課文分幾段？

　　5、指名按照部分來讀課文。

　　三品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。

　　1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來說明。

　　2、作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。

　　3．學(xué)生交流有關(guān)句子。

　　4．組織討論：

　　(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓……滑進(jìn)了河里”。

　　(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？

　　（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。

　　(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。

　　5．通過聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。

　　(1)出示一組句子。

　　(2)可以通過聯(lián)系上下文體會(huì)一下少年的內(nèi)心活動(dòng)，還可以把體會(huì)到的少年的倔強(qiáng)通過讀來傳遞給大家。

　　組織學(xué)生交流。

　　(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。”

　　談?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。

　　此時(shí)此刻，你覺得少年像什么？（說話訓(xùn)練。）

　　6．引讀12自然段。

　　結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。

　　7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？

　　8．實(shí)話實(shí)說：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？

　　四、總結(jié)談話

　　1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。

　　2．質(zhì)疑。

　　3．總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、指導(dǎo)背誦課文第10-12自然段。3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、背誦課文第10-12自然段。2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　1、分小組討論：你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年。

　　2、撐船老人是怎樣對(duì)待這個(gè)少年的？他的想法有什么樣的變化？

　　3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語(yǔ)氣。

　　4、這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過河？

　　5、渡河少年為什么要感謝這位老人？

　　6、渡河少年在這封信中會(huì)怎樣寫？

　　7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會(huì)說些什么呢？他怎樣寫回信呢？

　　二再讀課文，感受人物特點(diǎn)。

　　三背誦課文第10—12自然段。

　　給學(xué)生提示：

　　不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包

　　奇葩——少年

　　躥上——脊背——跑了——水線

　　四識(shí)字、寫字

　　1、認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。

　　2、會(huì)寫12個(gè)字。“蒙”這個(gè)字提醒學(xué)生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個(gè)撇，要從中心除起筆。

　　五作業(yè)：（任選其一）

　　1、找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。

　　2、如果你是這個(gè)少年，你在心中會(huì)寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。

渡河少年教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)少年的倔強(qiáng)個(gè)性。

　　2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“倔強(qiáng)”“奇葩”“滑進(jìn)”“擎”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。

　　2、體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一 談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們當(dāng)你清晨準(zhǔn)備坐車上學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)身上沒有半毛錢，你對(duì)售票員說沒錢能讓我坐車嗎 ?可是被拒絕了。你會(huì)怎么辦?怎么想呢?(走著去或者不去了等)曾經(jīng)有一位少年也遇到了類似的情況。一條大河擺在他面前，又被船家拒絕了，那這個(gè)孩子會(huì)怎么辦呢?讓我們一起走進(jìn)課文，看個(gè)究竟。板書課題。齊讀課題。

二 檢測(cè)預(yù)習(xí) 感知大意。

　　1、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)用簡(jiǎn)短的話說一說課文講了一件什么事。

　　2 說一說課文時(shí)按什么順序來寫的?

　　(起因 經(jīng)過 結(jié)果)

三、精讀課文 感知內(nèi)涵

(一)弄懂事情的起因

　　1、自由讀文 要求讀準(zhǔn)字音讀通句子 找出事情的起因。

　　2瀏覽課文 找出少年與老人的對(duì)話，你認(rèn)為這是怎樣的老人，怎樣的少年?( 生匯報(bào) 師板書：誠(chéng)實(shí))

　　3、抓住老人當(dāng)時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作 彎腰 低頭 體會(huì)老人是無(wú)心的拒絕。

　　4、出示：少年向當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。體會(huì)修辭方法的好處。

(二)分析事情的經(jīng)過

　　1、默讀課文找出作者和老人面對(duì)河中少年的不同反應(yīng)。畫出老人說的話。

　　2、生補(bǔ)充作者想喊沒喊出來的話可能是什么?

　　3、指導(dǎo)分角色朗讀老人說的話 體會(huì)老人的好心 少年的倔強(qiáng)。

　　4、指導(dǎo)朗讀10--12自然段 完成填空

　　5、配樂朗讀

(三)事情的結(jié)果

　　1、少年為什么會(huì)給老人寫信?想一想信中可能會(huì)寫些什么?

　　2、課文中少年除了具有誠(chéng)實(shí)、倔強(qiáng)、感恩這三種品質(zhì)外還有那些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢? (出示填空學(xué)生自由補(bǔ)充)

　　3、如果你在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到了困難你會(huì)怎么面對(duì)呢?

四、教師總結(jié):

　　作者不僅為我們塑造了一位倔強(qiáng)、自立、自強(qiáng)、執(zhí)著的少年，也給我們塑造了一位有感恩之心的少年。相信這位少年的品質(zhì)將永遠(yuǎn)激勵(lì)、鼓舞著我們。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴我今后你在遇到困難時(shí)你會(huì)采取怎么樣態(tài)度呢?是躲避還是挑戰(zhàn)呢?

五、拓展延伸 課堂小練筆

　　相信學(xué)完這節(jié)課大家都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，面對(duì)今后的生活也會(huì)有一些新的想法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把自己的感受寫下來。