秦兵馬俑課件資料
《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，分享了秦兵馬俑課件資料，一起來看看吧
【教學目標】
１、學會生字，會理 解積累文中的成語。
２、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明。
3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說 明事物的特點。
4、產生積極的民族自豪感。
【教習過程】
一、引導新課課題，激發情感
1.同學們，國慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著這些圖片，你想到了哪一些詞語？【人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀】
正是這樣雄壯之師、威武之師保衛了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的隊伍嗎?它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。
板書課題，讀題。
秦：秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的官兵和戰馬的偶像。
二、出 示“學習目標”
請看本節課的“學習目標”：（出 示）
1、學會生字，會理 解、積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。
3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說 明事物的特點。
看著這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教！讓我們一起朝著目標努力。
三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡【第一次“先學后教”】
1．出 示“自學指導一”：
（1）同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。
（2）嘗試完成課后練習2。【可以給重要的字注明意 思，也可以說說詞語的意 思，至少理 解2個。】
（3）想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的？找出關鍵句證明你的想法。
2．組織交流：
（1）我會讀。
鳥瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發誓 氣概
身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規模宏大 南征北戰
所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發
昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰車千乘 神態自若
A．自由讀。
B．一行行請學學生朗讀。
C．第一行中，用動作表示對“頷首”的理 解。
第二行中“舉世無雙”找近義詞。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理 解。
第三行中“昂首挺胸”演示理 解。你能上臺演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的`意 思【瞧你們有的已經站起來了，有的抬著頭準備往講臺走，有的已經演給同桌看了，這說 明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個句子嗎?】。“若有所思”逐字理 解，擴展理 解“若有所悟”。
（2）給你時間，選擇三個你最想跟同學交流的詞語，說說你的學習收獲。【如有難處，再次共同解決。】
（3）學習中心句：課文寫了哪兩個方面的內容呢?你是從那句話看出來的？（a）這句話講了兩層意 思，分別是用哪一個關聯詞連接的。（b）它在文中起什 么作用？【中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的意 思和課文的主要內容】
四、品讀第二段，感悟“規模宏大”【第二次“先學后教”】
1.出 示“自學指導二”：自由讀課文第2節，從哪一些語句可以體會到它的規模宏大？用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然后體會著讀出來。
2生自學后匯報學習情況：
預設一：抓住數字體會宏大。
已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
（1）面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那么大。”
如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。
（2）數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。（同學們，用數字來說 明是說 明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。）
請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。
預設二：大廳整體的陣容
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
（1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。【巨大，就是很大很大。文章本節出現兩個“巨大”，重復使用是為了突出兵馬俑規模宏大。】
（2）一行行 一列列 長方形軍陣（關注疊詞的運用。）
（3）“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規模宏大”
（4）出 示文字，指導朗 讀。
六、當堂訓練，總結全文。
1.補充習題
一）比一比，再組詞
二）找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。
四）課文是圍繞哪句話來寫的？請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。
2.總結。課文從規模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。
3、你能嘗試用列數字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課后練習：我（們）的 （臥室、操場、文具盒等）真 。
反思：
蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習作和練習4構成，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習作要求學生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點，從內容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現勞動者的勤勞與智慧，從表現形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。《秦兵馬俑》描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
本節課展示的是“引導自學”課型。我設計的自學重點是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點；同時，通過兩篇課文的對比閱讀，了解文章結構及過渡句、中心句、說明方法的使用。個人認為這節課的目標明確，從課堂效果看，這兩個目標也基本達到。在這節課的設計上，我也嘗試了創新：對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結這兩篇課文在寫法上的共同點。當然，課堂上也出現了一些失誤。
首先，在總結兩篇課文寫法共同點的時候，很多同學由于對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句、過渡句的時候，模棱兩可，不能確定。《埃及的金字塔》這篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍，并沒有深入的講解。可能部分學生沒有熟讀，對這篇課文的寫作方法還不是很明確。
其次，個人感覺在圍繞第一個重點討論的時候，學生專注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時間，顯得學習后面的第二個自學內容時間有些倉促。其實，第一課時的教學中，已充分朗讀了課文，在第一個討論提示中這點可以忽略，節省時間為后面的自學內容。
最后，“引導自學”型課堂歸根結底是學生的課堂，學生才是整節課的主體，教師僅僅起著引導的作用。綜合來看，我班級的小組訓練仍需加強，特別是討論的時候，部分組員不敢發表自己的意見，對于其他意見也是符合或跟隨，并沒有自己獨特的想法。訓練在平時，只有發揮好小組的力量，“引導自學”的課堂才會更加精彩！
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