高爾基和他的兒子優秀教案

　　一、教學目標：

　　1． 能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

　　2． 創設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

　　3． 激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　二、重點難點：

　　教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

　　教學難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。

　　四、課前準備：

　　前置性學習：1、查閱有關高爾基的資料。2、生字組詞。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　教學過程

　　一、從學生生活入手，導入新課

　　1、讓學生自主談一談，父子、母子及母女等之間發生過哪些有趣的故事？（讓學生自主談）

　　當學生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學習一篇著名作家父子之間發生的故事。

　　2、板書課題：《14、高爾基和 兒子》 （ 師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學生補充），同時讓學生體會《我和媽媽 》與《我和我的媽媽 》兩個題目的不同之處，然后再談談上述兩個題目的不同之處。

　　3、讓學生談一談和高爾基有關的話題。諸如：高爾基的名言等。

　　4、出示課件（名言、畫像等），讓學生思考問題：

　　讀了課題之后，你想提出什么問題？

　　（預設：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發生了什么樣的故事？）

　　5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

　　6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？

　　過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。

　　二、初讀課文 ，掃除字詞障礙，了解故事梗概

　　1、初讀課文，

　　（1）出示要求：

　　a、畫出生字詞，標出自然段序號。

　　b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。

　　（2）學生按要求自讀課文。

　　A、指名逐段試讀課文。

　　學生讀，教師作如下引導：

　　提醒學生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

　　大屏幕出示生字 （略）

　　三、再讀課文，總體領略高爾基與兒子之間的“愛”

　　1、請學生朗讀課文，其他同學做評委。

　　2、學生讀，大家評論。

　　指導讀好長句子。

　　來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

　　春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

　　要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　3、讓學生說說本文講了什么事。（預設：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）

　　學生自然分段：

　　第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。

　　第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。

　　第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。

　　第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。

　　四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”

　　高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應的）

　　五、指導寫字和生字詞

　　做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、：通過閱讀課文，讓學生聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

　　2．齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？

　　（板書：栽花賞花 寫信教子）

　　3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）

　　4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）

　　二、走進課文，解讀“給予”。

　　（一）兒子的“給予”。

　　1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）

　　2、這一段告訴我們什么？

　　3、兒子是怎樣給予的？

　　投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

　　（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？

　　（ 顧不上：兒子不遠萬里從蘇聯趕到在意大利的一個小島上休養的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。

　　各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）

　　（2）看提示，想象說話：

　　投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（） ，也不覺得（ ），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的 ）

　　假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 （ ），仿佛看到了（ ），仿佛看到了 （ ）。

　　師小結過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。

　　（3）小結：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。

　　（二）父親的“得到”。

　　1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？

　　2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）

　　3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。

　　4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。

　　師范讀第四自然段。（配樂）

　　看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

　　師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

　　想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！

　　這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?

　　在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

　　這是個打比方的句子，這樣的比方恰當嗎?

　　你能讀出感受來嗎?試一試。

　　5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

　　6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）

　　7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。

　　8、此時老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。——汪國真