再別康橋最新課件
《再別康橋》是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，是新月派詩歌的代表作品。全以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。語言輕盈柔和，形式精巧圓熟，為大家·提供了再別康橋懂得課件，一起來看看吧！
教材內容及分析
《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的一首代表詩作，此詩在新詩史上占有重要地位。本詩以舒緩優美的語言描寫了色彩絢爛的圖景，同時將略帶憂傷的情思蘊藏其中。沒有難舍難分的直接描寫，而依依留念之深情卻處處可感。同時結構排列上錯落有致，過度平滑，首尾呼應。
教學目標
一、詩所表達的思想情感，理解其中意象所蘊涵的情感
二、背誦
教學難點
一、理解詩歌中的意象所蘊涵的情感
教學設計
一、導入
大家來到衡中已經有十幾天了，當大家帶著新鮮而陌生的感覺看衡水中學的時候，我想大家一定還時常記起你們初中的同學和老師，初中的校園。夜深人靜時候，你是否回憶起三年難忘的初中生活？當人到一個新環境中后，思念與回憶是人之常情，但是我們不能沉浸在思念中，因為我們還有新的奮斗目標，但是怎么樣來停止你們止不住的思念呢？我建議大家寫寫詩歌，以此來表達自己的情感，表達對初中的離別相思，對自己的初中生活作一個總結。但是怎樣寫好好詩，把自己的情感傳達得準確，盡善盡美？那我們先學習一首表達離別依戀的詩《再別康橋》，體會徐志摩的真摯情感以及這種情感是怎樣表達出來的。
二、字詞鞏固
青荇（xìng）長篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）簫
三、文學常識及寫作背景介紹
1、 看《再別康橋》課題，我們可以知道作者徐志摩不止一次到過康橋。康橋就是“劍橋”（Cambridge），英國著名的學術、文化中心，風景勝地。是徐志摩曾經學習生活的地方，有很深的感情。
2、 徐志摩（1897～1931）現代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業于杭州一中,先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩人的影響。1921年開始創作新詩。1922年返國后在報刊上發表大量詩文。1923年，參與發起成立新月社，后加入文學研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創辦《現代評論》周刊，任北京大學教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任其翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動，影響到新詩藝術的發展。同年移居上海，任光華大學、大夏大學和南京中央大學教授。1927年參加創辦新月書店。次年《新月》月刊創刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學與北京女子大學任教。1931年初，與陳夢家、方瑋德創辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。
三、 詩歌情感體會
1、一節“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；\我輕輕的招手,作別西天的云彩。”
作者再次來到了日思夜想的康橋，但是卻馬上又要離開了，詩人不可能在這里長留。即將告別的時候，詩人請請的走開，不愿意打擾康橋的寧靜，不愿意因為自己的離開而影響康橋。所以作者連用三個“輕輕的”好象作者踮著輕步而來，象清風一樣一樣飄來，又悄無聲息的蕩去。雖然腳步輕，但是實際上作者的心情是沉重的，是舍不得的。作者抬頭揮手作別西天的云彩的時候，一定是滿眼的依戀之情。為什么依戀，因為作者在這里度過了難忘的自由快樂時光，而這些是不可重復的了，作者怎么不惆悵，不失落？那作者依戀的又是什么呢？
2、 二～四節“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘；\波光里的艷影,在我心頭蕩漾。\軟泥上的青荇,油油的在水底招搖；\在康河的柔波里,我甘心作一條水草。\那榆蔭下的一潭,不是清泉是天上的虹；\揉碎在浮藻間,沉淀彩虹似的夢。”
作者首先看到了西天云彩下面的楊柳，由此聯想到夕陽中的新娘，
誰愿意離開自己的新娘？作者的情感如是！看著水中蕩漾的倒影，一幕往事蕩漾在作者心頭。
水中作者看到了水草，“招搖”在這里不是使用招搖過市的貶義，不是說青荇好出風頭。這里招搖一是寫出了小草的自由，二寫小草搖動似乎是在和作者打招呼，挽留作者。不能做康橋來往人群中的.一個，作者心愿做一條水草，永在康河看人來人往。
然而是必須走的，理所當然的回憶起曾經的歲月。作者凝望清水，而波光粼粼，想到這是否是天上虹揉碎在了浮藻間，如夢境一樣，作者在這里也曾經做過很多的夢，如今都揉碎在了浮藻間。夢，我們可以理解為作者在求學期間接受了西方資產階級民主自由的政治制度而且希望在中國實施。但是希望已經某種程度的落空了。
3、第五～六節“尋夢,撐支長篙,向青草更青處漫溯；\滿載一船星輝,在星輝斑爛里放歌。\但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；\夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!”
作者還回想到自己曾經在康河蕩舟，回憶到高興之處，興之所致，還想康河蕩舟，再領略依次這種悠閑自由的生活。但是作者馬上理智地明白，自己就要離開了，不想大張旗鼓，不想打攪康橋的寧靜，選擇了悄悄的離開，選擇了沉默。
4、七節“悄悄的我走了,正如我悄悄的來；\我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩。”
詩歌的結尾，為了強化“再別”的感情色彩，詩人又回到了開頭的告別。“不帶走一片云彩”是詩人在在別離康橋的憂傷中的一種自我解脫，對康橋的愛和眷戀化成的一個灑脫的意象，一個極富動態感的姿態，給全詩平添了幾分詩意，增強了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩人獨特的個性美。全詩也由此完成了一個美麗的圓形抒情結構。
四、分析邏輯及技巧
1、 寫作內容線索是由天上然后水中又到天上。
2、 本詩在情感上是由平靜而后高潮，而后又歸于平靜。
3、 技巧包括運用了聯想和想象
4、 按照詩歌“三美”寫作
5、 飽滿的情感加上適當的技巧
六五、板書
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