阿長與山海經(jīng)教案

教案時間：2021-08-31 手機版

阿長與山海經(jīng)教案

　　導(dǎo)語：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。以下小編為大家介紹阿長與山海經(jīng)教案文章，歡迎大家閱讀參考!

　　阿長與山海經(jīng)教案1

　　創(chuàng)意說明

　　本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng)新三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動提問，給一定的課堂時間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對人物的理解進行想象寫作訓(xùn)練，加深對課文的理解。

　　教學(xué)重難點：

　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什么樣的人？今天我們?nèi)フJ識她。

　　二、整體感知

　　（一）仔細默讀課文，掌握生字詞。

　　（二）思考下列問題，小組自由討論。

　　1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？

　　依課文記敘順序列出。

　　2、阿長是一個

　　什么樣

　　的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

　　再總結(jié)歸納阿長的形象。

　　3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

　　4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？

　　（三）師生共同討論歸納。

　　（四）明確：一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　　②限制我的行動

　　③睡覺時擠得我無法翻身

　　④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　　⑤講長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　　⑦為我買《山海經(jīng)》

　　其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

　　2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

　　長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

　　文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

　　3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

　　作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　　4、縱觀全文，作者

　　顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

　　三、精讀課文，質(zhì)疑問難。

　　學(xué)生對閱讀中存在的疑難自由提問，集體解答。

　　四、

　　想象創(chuàng)新

　　我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

　　請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

　　教師舉例：

　　哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　附：板書設(shè)計

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　感知人物

　　煩瑣、愚昧、迷信

　　善良、樸實、真誠

　　拎出線索

　　不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

　　想象創(chuàng)新

　　緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

　　此設(shè)計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，實際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。