阿長與山海經教案設計

　　阿長與《山海經》一文出自人教版初中語文課本第三冊第二單元的第一篇，本文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了作者對一個勞動婦女的深深的懷念之情。下面是小編整理的阿長與山海經教案設計，歡迎閱讀參考!

　　阿長與山海經教案設計一

　　《阿長與〈山海經〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文，作者是中學重點作家魯迅先生，本文是一篇經典課文。

　　這堂課的設計，是在集體備課和去五中聽課的基礎上進行的。其中有幾處值得今后教學工作中繼續推進：

　　1、注重課文的朗讀。以前認為，一些課文，特別是篇幅較長的課文，若讓學生進行朗讀，雖然培養了學生的朗讀能力，但過于耗時。這篇課文既是精講課文，篇幅又很長，所以我采取了讓學生對課文重點部分進行集體朗讀，讓學生在朗讀中感受到人物的情感，同時在朗讀中，學生的精力更集中，對文本更熟悉。

　　2、結合典型練習，提高課堂效率。本文的第二課時重點研讀阿長買《山海經》，《課堂訓練》上正好有相應練習，經過對題目的補充和調整，讓學生深入理解課文的同時，也訓練了學生對于試題的答題訓練。

　　3、課堂表演文本，深入體會課文。對于阿長給魯迅買《山海經》的過程，課文并沒有詳細，因為買書的過程十分艱難，作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分，讓學生充分發揮想象，演繹這個過程，體會其中的艱難，對于阿長對魯迅的關愛就理解的更加充分了。

　　4、在本課最后，設計了一個小習作，這個習作既和課文內容有關，同時也能利用剛學過的寫作方法寫作。這是對課文的深入學習，也是寫作能力的培養。

　　當然，本課也有不足之處：

　　1、對于課文阿長的一些如“繁瑣的規矩”，這其實是一個沒有文化的人對于人的教養的另一種詮釋，學生的生活閱歷不能讓其很好理解，所以在課堂上，我就直接講明了這一點。其實，若以與阿長相似的'長輩舉例的話，可能學生就更容易體會到這一點了。

　　2、課堂的節奏沒有很好的掌控，所以在最后的寫作時，時間不是很充裕，一些好的習作沒有展示，我也沒有及時點評，所以這一環節的設置效果就沒有體現出來。

　　這次的備課、聽課與反思，使我今后的教學中有了對學生能力訓練的有效目標，搞好新課標下的語文教學。

　　阿長與山海經教案設計二

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣人?

　　2、把握課文中作者情感變化過程，學習欲揚先抑表現手法?

　　3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。

　　教學重難點：

　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化語句，學習欲揚先抑表現手法，體會“抑”中“揚”。

　　教學準備：

　　1、學生利用工具書掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書屋》

　　駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

　　2、教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學。

　　設計思路:

　　本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時，要求學生在感知課文基礎上，采用合作、探究學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化語句，學習欲揚先抑表現手法。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽性格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規矩描寫，以及長媽媽講長毛故事分析，體會作者在這些充滿貶義文字后面，對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經故事，體會長媽媽善良仁慈和對我關心愛護之情;再聯系自己生活實際，談談自己對生活中像阿長一樣普通人感想和思考。這一課時主要完成任務是重點段落研讀以及課外拓展。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　每個人都有一段值得回味童年時光，因為那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他文章寫道：“我上高中時在外地。人一走，留在家鄉童年和少年就像合上書。往昔美好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復活?那去世外婆，不知去向摯友，媽媽烏黑卷發，久已遺失那些美麗書，那跑丟了藍眼睛小白貓……還有快手劉。”我們熟悉文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關于他童年文章，同學們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧，今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經》。

　　二、檢查預習

　　檢查字詞預習情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中字詞。

　　三、整體感知

　　(一)仔細默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。

　　1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。

　　2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征，再總結歸納阿長形象。

　　3、依照文中時間次序畫出事件中表明作者對阿長感情態度詞句，對比前后感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

　　4、作者對阿長有著怎樣思想感情?

　　(二)師生共同討論歸納。

　　要點提示：

　　1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節具體程度及表達中心思想可得知哪些是重點。

　　文章寫了：“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經》。

　　其中給我買來《山海經》一事是重點。