學會查無字詞典教案
一、教學目標：
1、學會本課10個生字，正確書寫課后詞語，積累“驕陽似火”、“烈日當空”、“驚濤拍岸”、“山崩地裂”、“意味深長”等成語。
2、抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容。關注提示語，讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學習結合生活積累理解詞語的方法，懂得學習語文不僅要從書本上學，還要從生活實踐中學。
二、教學重難點：
重點：學會結合生活積累理解詞語的方法。
難點：懂得學習語文不僅要從書本中學，還要從生活實踐中學。
三、教學評價設計：
1、在檢查學生預習環節，遵循先學后教原則，通過查看預習單、自由讀、指名讀、觀察、交流等多種方式了解學生，尤其是學困生識寫生字及正確、流利地朗讀課文情況，做到以學定教，順應學情。
2、在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色朗讀等方式，引導學生抓住重點詞句，通過聯系生活、想象畫面、關注提示性語言等方法，讀好對話，從而理解文本。
3、借助拓展訓練，訓練學生學會運用“聯系生活實際”理解詞語的方法，明白生活處處皆語文的道理。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單(見附件1)
教師：
1、根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。
2、寫有重點詞語、句子的課件。
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環節一：整體感知——初讀感知，整體把握
(一)導入新課，扣題質疑
1、直接導入，板書課題
伴隨學習生字“查”、“詞”、“典”，明確“查”，分為上下兩部分，撇、捺要寫得舒展，“詞”左右結構要寫得左窄右寬，“典”字用數筆順的方法，且要注意下面的橫寫長，托住上面的部分。
2、認讀課題，扣題質疑
(1)指名讀，指導學生感受引號的作用，進而讀好課題。
(2)引導學生扣題質疑：什么是“無字詞典”?怎么用“無字詞典”?
(二)借助預習單，檢查預習。
1、出示預習單，了解讀書情況，完成預習單第1題。
2、出示預習單第2題，檢查對生詞的識讀。
(1)指導學生分行讀，教師隨時糾錯，做到讀準每個字的音。
(2)指導讀好四字詞語。
簡單感受四字詞語意思，讀出自己的理解。
3、檢查生字的書寫
(1)展示預習單二大題，隨機糾錯，重點強化。
重點指導“聰”、“突”、“烈”。指導學生用不同的方法識記字形，激發識字興趣，寫好生字。(聰：要想成為一個聰明的人，要做到耳到、眼到、口到、心到;突：洞穴里有一只狗;烈：用心觀察，注意四個點的方向。)
(2)學生在寫字作業上描紅一個，仿寫一個。教師巡視，關注學生握鋼筆的姿勢，提醒學生寫字時要細心，保持書寫整潔，確保學生在使用鋼筆的起始階段養成良好的書寫習慣。
(3)展評學生作業，教師指導書寫，學生再次練寫。爭取寫好每一個字，做到正確、規范、整潔。
4、檢查分段朗讀課文
(1)同位兩人一組，朗讀課文，做到把課文讀正確、流利。
(2)指名分自然段朗讀課文，隨機糾錯。
①重點讓學生在不同的語境中區分“暑假”、“背著”、“背書”、“似的”、“驕陽似火”等詞語的讀音。
②加強重點句子特別是反問句的'朗讀指導。不能讀破句子，要讀出反問的語氣。
出示課件1：
你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎?
5、整體感知課文
(1)自由讀文，邊讀邊思：課文主要寫了一件什么事?
(2)引導學生圍繞課題概括主要內容，提示：誰跟誰學會了查“無字詞典”?
(三)布置作業：
(1)繼續練寫生字，把自己認為寫得不好的生字多寫幾遍。
(2)熟讀課文。
第二課時
環節一：復習鞏固
(一)復習導入
1、聽寫課后詞語。
2、展評學生作業，同桌對照互查。
3、齊讀詞語
環節二：理解課文——精讀感悟，重點突破
(二)精讀感悟
1、回歸課題，回顧新課伊始提出的問題：什么是“無字詞典”?怎樣用“無字詞典”?
2、爸爸用“無字詞典”解釋了哪兩個詞語?指名回答。
板書：驕陽似火 驚濤拍岸
3、品讀2-5小節，引導學生讀懂課文中對“驕陽似火”兩種不同的解釋方法，關注提示語，明白運用生活中的“無字詞典”，解釋“驕陽似火”的方法。
(1)默讀課文2-5小節，聰聰和爸爸分別是怎樣解釋“驕陽似火”的?用橫線標出。
(2)指名回答，相機出示課件3：
①我知道，就是強烈的太陽光像火那樣熱。
②你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎? 重點理解第2句話，弄明白“曬蔫了”的意思，指導讀出“驕陽似火”的感覺，明確反問句的作用，讀好反問句。
(3)引導學生結合生活中的現象理解“驕陽似火”，完成拓展練習，出示課件4： 你看，烈日當空， ，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎?
(4)對比理解兩句話，明確理解詞語的兩種不同方法：聰聰運用工具書解釋了詞語;爸爸運用看到的生活中的現象解釋了詞語。
(5)引導學生關注提示語，以(爸爸突然問聰聰：“你知道‘驕陽似火’是什么意思嗎?” )
為例，明確提示語及其作用，指導讀好2-5小節中的人物對話。
4、品讀6—8小節
(1)過渡：同樣一個詞語，可以運用不同的方法來理解，爸爸又是怎樣運用無字詞典理解“驚濤拍岸”的?學生自讀6-8小節，標劃描寫“驚濤拍岸”的句子。
(2)指名讀，出示：
聰聰和爸爸來到大海邊，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音。
(3)哪些詞語可以看出“驚濤拍岸”?默讀課文，用“△”標出。
重點引導學生從“滾滾”、“不斷涌來”、“撞擊”、“山崩地裂”等詞語感受浪大、浪多、有氣勢、聲音響，感受“驚濤拍岸”。
(4)指導朗讀，邊讀邊想象，讀出“驚濤拍岸”。
小結：這次，爸爸又是用什么方式來解釋詞語的?(生活中的具體景象)
(5)繼續引導學生關注提示語，分角色朗讀課文6-8小節。
5、過渡：爸爸利用看到的景色，讓我們理解了“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，難怪爸爸意味深長地說————，引讀第9小節，說說爸爸話語的含義，明白運用工具書查字典可以理解詞語，利用生活中的積累同樣可以理解詞語。(板書：生活)
指導朗讀，讀出爸爸的意味深長。
6、練習分角色朗讀全文。
環節三：回歸整體——拓展延伸，學會運用
(三)回歸課題，解決問題
1、指名回答：什么是“無字詞典”?
總結：聰聰跟爸爸學會了運用生活中的所見、所聞、所感理解了詞語。你學會了嗎? 出示課件8：
(1)完成練習①
出示詞語：夕陽西下 海天一色 草長鶯飛 連綿不斷
運用生活中看到的現象，談談對詞語的理解。
(2)完成練習②
仔細觀察圖片，你能聯想到哪些詞語?
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