過(guò)秦論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　《過(guò)秦論》是賈誼政論散文的代表作，分上中下三篇。全文從各個(gè)方面分析秦王朝的過(guò)失，故名為《過(guò)秦論》。

教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。

　　2.歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式。

　　3.熟讀課文，背誦課文最后三段。

教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。

教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片

課時(shí)安排

　　3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

　　★第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。

　　[教學(xué)步驟 ]一、導(dǎo)語(yǔ)

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩(shī)

　　投影(一) 賈 生

　　李商隱

　　宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。

　　可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

　　學(xué)生默讀，理解。

　　教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn)，賈誼的政治才干無(wú)與倫比。可惜文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈

　　誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。

　　投影(二) 賈 誼

　　毛澤東

　　賈生才調(diào)世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。

　　梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

　　學(xué)生默讀，理解。

　　教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢?

　　那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢?讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過(guò)秦論》中尋找答案吧。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　選一生讀注解①。教師稍作補(bǔ)充：賈誼年十八以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(zhǎng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如詩(shī)中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空。所著政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　目的是明確賈誼“過(guò)秦”的深刻含義。

　　投影(三)

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái)，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。

　　秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法;對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短(16年)的王朝很快結(jié)束了。

　　四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

　　學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。

　　教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。

　　投影(四)

　　生字：

　　腴(yú)軫(zhěn)鏃(cú)笞(chī)恬(tián)藩(fān)甕(wèng)牖(yǒu)

　　多音字：(判斷在具體語(yǔ)境中的讀音)

　　孝公既沒(méi)(mò)召滑(shào)俯首頸系(xì)踐華為城(huà)勁弩(jìng)

　　不及中人(zhōng)墨翟(dí)躡足行伍(háng)將數(shù)百之眾(jiàng)

　　度長(zhǎng)絜大(duó) 比權(quán)量力(liàng) 萬(wàn)乘之勢(shì)(shèng) 朝同列(cháo)

　　一夫作難(nàn)

　　通假字：(讀本字音)

　　約從離衡(通“橫”) 合從締交(通“縱”) 制其弊(通“敝”)

　　陳利兵而誰(shuí)何(通“呵”) 倔起阡陌之中(通“崛”) 贏糧而景從(通“影”)

　　百有余年(通“又”)

　　五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意

　　六、布置作業(yè)

　　1.掌握本課的生字、多音字、通假字。

　　2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

　　★第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：①對(duì)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路;②語(yǔ)氣提示

　　[教學(xué)步驟 ]一、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

　　二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。

　　(一)課堂問(wèn)答設(shè)計(jì)

　　提問(wèn)：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?

　　明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。

　　提問(wèn)：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

　　學(xué)生討論后明確“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛。“守之勢(shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

　　選一學(xué)生朗讀第一段。

　　朗讀提示：注意語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國(guó)地利(據(jù)殽函之固、擁雍州之地)、人和(君臣固守以窺周室)、政通(內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具)等的優(yōu)勢(shì)。整段以中速讀。

　　集體朗讀第一段。

　　選學(xué)生讀第二段。

　　朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國(guó)“從孝公既沒(méi)……南……西……東……北收要害之都”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢(shì)力空前增強(qiáng)的氣勢(shì)。②六國(guó)攻秦、賂秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語(yǔ)勢(shì)上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝;“秦人開(kāi)關(guān)延敵……爭(zhēng)割地而賂秦”，強(qiáng)秦輕而易舉，獲得大勝，六國(guó)卻不堪一擊，語(yǔ)勢(shì)由強(qiáng)到弱;“秦有余力而制其弊……強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝”應(yīng)由低緩的語(yǔ)氣讀出。最后一句輕描淡寫一語(yǔ)帶過(guò)即可。