化合價的課件
化合價課件
一、課標解讀
1、課標的具體要求
能說出幾種常見元素的化合價，能用化學式表示某些常見物質的組成。
2、對課標的解讀
化合價能比較合理地反映出不同原子在形成化合物時的特征，關于元素化合價的概念，不要求講解化合價的定義，只要了解化合物中各元素原子彼此結合的原子數有一定的比例關系，理解元素化合價就是體現這種比例關系的數值，能“說出幾種常見元素的化合價”，知道化合物中各元素的正、負化合價代數和等于零，能運用元素化合價，分析和書寫物質的化學式。化合價的學習是為了能正確書寫物質的化學式，更深入一些是可以初步體會到不同元素的原子在形成化合物時，原子間有確定的配比關系，了解常見物質的組成，它反映出不同元素的原子在化合時的性質。
二、教材分析
物質組成的表示是課程標準和中考說明內容標準中一級主題“物質構成的奧秘”中的二級主題之一。本節課化合價屬于這個二級主題下的一個三級主題，這一內容屬于化學基本概念的教學，主要是為了幫學生構建起一些基本的學科觀念和思維方法。本節課的主要任務:一是通過分析常見原子得失電子的情況，能說出幾種常見元素的化合價。二是引導學生對常見元素的化合價、化合價與化學式之間的關系進行規律分析，會運用所得出的規律來解決利用化合價書寫化學式的問題，進而更深刻地理解化學式能夠用來表示物質的組成。三是通過本節課的學習，進一步理解每種純凈物都有固定的組成，明確根據化合價只能寫出本身就存在的物質的化學式，進一步形成實事求是的科學態度。
本節課的核心內容是了解化合價與化學式之間的關系，理解化學式能夠用來表示物質的組成。
三、 學情分析
初三學生剛剛接觸化學不久。思維上，正經歷由形象思維向邏輯思維發展；認知上，正經歷由機械識記向意義識記發展；情感上，精力充沛，朝氣蓬勃，學習興趣更加廣泛，探究科學奧秘的欲望更加強烈。這些將為本節課采用理性與感性相結合、抽象與直觀相結合、以及靈活多樣的學習方式提供前提和保障。
通過前面的學習，學生已經初步學會了用微粒的觀點看物質，對原子的`構成也有了初步的了解，并且知道原子能構成分子；通過本節第一課時的學習，知道了物質是由元素組成的，對化學式及其意義也有了初步的了解。在此基礎上，學生對于如何用化學式進一步地表示不同物質的組成、如何確定物質的化學式既感到很困惑也很感興趣。本節教學力圖以“用化學式能夠表示物質的組成”為起點和核心問題展開學習。在學習方式上，努力體現如下教學思想和原則：注重采用探究學習方式；強調學習方式多樣化。
四、學習目標
1、通過對四種分子模型的分析，知道化合物中各元素的原子是按照一定的數目結合的，能夠理解純凈物都有確定的組成。
2、通過分析各原子相互化合時得失電子的情況，能說出常見元素的化合價；對常見元素的化合價、化合價與化學式之間的關系進行規律分析，并會運用得出的規律來解決利用化合價書寫化學式的問題，進而更深刻地理解化學式能夠用來表示物質的組成。這項目標至少要有85%的人達到。
3、通過親歷根據化合價書寫化學式這個探究活動，學會運用活動探究的方法，主動參與到學習中去獲取知識，學會分享和交流。至少要有80%的人能夠主動參與。
4、通過本節課的學習，明確根據化合價只能寫出本身就存在的物質的化學式，進一步形成實事求是的科學態度。
四、評價任務設計：
1、為了考察對目標“初步學會利用化合價書寫化學式，理解化學式能夠用來表示物質的組成”的達成情況，看學生是否會運用化合價與化學式之間的規律，交流展示如何根據化合價書寫化學式及根據化學式求元素的化合價，并設計了跟蹤練習，看是否真正理解化合價與化學式之間的關系。
2、為了看學生能否主動參與到學習過程中，在每一次學生合作探究時，老師巡視，及時、多角度做出評價。
3、通過學生交流本節課的收獲或者疑惑，得知學生對目標的達成度。
五、方法設計
課堂開始先展示了四種物質的分子模型吸引學生注意，讓學生直觀地感受到氫原子與別的原子結合時數目不同；本節課主要是通過學生的合作學習來解決問題，可以提高學生的參與度。并且在學生發現規律以后，老師都會追問一句：你對你發現的規律有什么疑問嗎？或者你想進一步探討的問題是什么？培養學生分析問題、主動提出問題的能力。
六、教學過程
（一）以分析四種物質的分子模型，書寫它們的化學式為情境，知道化合物中各元素的原子是按照一定的數目結合的。
【學生活動1】觀察氯化氫、水、氨氣、甲烷四種分子模型，分析氫原子在與其它元素的原子相化合時，有什么特點？
【設計意圖】讓學生意識到不同的原子相化合時數目是不同的，其原子數目之間的關系是確定的。通過觀察培養了學生通過現象看本質的能力。
（二）從微觀的角度分析原子得失電子與化合價之間的關系。
【學生活動2】分析鈉、鎂、氯、氧原子在相互化合的過程中得失電子的情況，在活動中感知化合價與得失電子數目之間的關系
【學生活動3】分析常見元素的化合價，總結規律并引導學生主動提出問題。
【設計意圖】通過這個問題，學生從本質上理解了微觀的電子與元素的化合價密切相關，從而對化合價有了大致的了解，并且學會了對所給信息進行分析處理，尋找規律。
（三）分析化合價與化學式之間的關系
【學生活動4】給出幾種常見物質的化學式，結合表中提供的化合價，讓學生主動發現化學式與化合價之間的規律。
【設計意圖】對所給出的信息進行分析處理，自主獲取知識，為下面的根據化合價書寫化學式的學習打下基礎。
【學生活動5】化合價規則的應用：根據化合價求化學式。強調根據化合價書寫化學式時一定要遵守客觀事實。
【設計意圖】正確書寫化學式是學生學好化學的基礎，這里面其實包含了兩個評價活動，第一主要看學生是否會運用自己所得到的規律，第二主要是看學生是否會運用活動探究的方法，主動參與到學習中去獲取知識，并且會分享和交流。
（四）課堂檢測：
1、已知某種氮的氧化物中，氮的化合價是+5，氧的化合價是-2，寫出這種氮的氧化物的化學式。
2、求CO、CO2中碳元素的化合價
【設計意圖】書寫化學式是一種技能，技能的養成在于多練。通過反復多練達到學生熟練掌握的目的。通過典型的習題進行考察，了解學生是否掌握根據化合價書寫化學式的方法。這是一個書面評價，很夠很直觀的以數據的形式統計出有多少人達標。
（五）課堂小結
學生自主交流，老師重現本節課學習目標
【設計意圖】這個評價活動通過學生交流本節課的收獲或者疑惑，得知學生對目標的達成度，老師要在這個過程中及時做出點評。老師最后重現本節課的學習目標，學生對本節課的學習內容和學習方法做出自我評價和查漏補缺。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2983607.htm