《蒲公英》教案實錄
本文是由語文教案工作室上傳的：高中語文：《蒲公英》課堂實錄。
《蒲公英》是日本作家壺井榮寫的一篇托物言志、借物抒情的散文，是一篇自讀課文。為了調(diào)動學生學習的積極性，增強課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生的想象能力，同時也為了救出自讀課的特色，我讓學生在熟讀課文，明確本文主題的基礎(chǔ)上，試著改編成電影，取得了令人滿意的教學效果。現(xiàn)實錄如下：
師：同學們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們把《蒲公英》這篇課文改編成電影怎么樣?
生(齊)；好!(學生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來)
師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉本文寫的與蒲公英有關(guān)的幾個生活片斷和本文作者表達的思想感情。這兩個問題我已布置同學們預(yù)習了，現(xiàn)在請一位同學說說。
生(1)：本文寫了三個生活片斷：童年的歡樂、戰(zhàn)爭年代的悲慘和眼前撫育下在戰(zhàn)爭中失去父母的孤兒；作者表達了憎惡戰(zhàn)爭、向往和平、珍視和平的思想感情。
師：回答正確。現(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學先說?
(給兩分鐘時間讓學生思考)
生(2)：影片一開始可以這樣安排：一片翠綠的原野，長滿了各種野草，蒲公英的黃花點綴在草地上，煞是好看。遠處是隱約可見的農(nóng)舍，周圍有綠樹環(huán)抱。一群天真爛漫的孩子在草地上奔跑嬉戲。幾個孩子看到了美麗的蒲公英花，彎腰摘下，放在嘴邊使勁地吹，頓時，白色的`茸毛彌漫在空中……(停頓)下邊我改編不好了。(學生笑)
師：這位同學開頭改編得很好，想像力很豐富。誰接著說下去?
生(3)：更多的孩子摘花、吹花，邊吹邊唱：“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠……”把鏡頭推近，集中在一株蒲公英上，用特技攝影把蒲公英花開的情景拍出來，這時屏幕上出現(xiàn)了幾個行書大字：蒲公英。(學生鼓掌)
生(4)：(自動站起)這幾個字應(yīng)該是紅色的。
師：為什么?
生(4)：草是綠的，花是黃的，再加上紅字，更醒目。
師：這位同學還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。
(同學們更加活躍)
生(5)：鏡頭一轉(zhuǎn)，銀幕上出現(xiàn)了一個日本農(nóng)家的院落，幾間漂亮的房屋，周圍是籬笆。一位中年婦女，身著和服，在做家務(wù)。一個八九歲的男孩在她身邊擺弄玩具。院子的一側(cè)，長著一叢茂盛的蒲公英，上面開滿了黃色的小花。媽媽望著那叢蒲公英，走過去摘下一朵給孩子，自己又摘下一朵，放在嘴邊“噗”地吹了一下，白色的茸毛飛舞著，四散在院子里，有的越過籬笆飛往鄰院。孩子也學著媽媽的樣，使勁地吹著蒲公英花，院子里蕩漾著母子倆歡快的笑聲。(學生熱烈鼓掌)
師：大家的鼓掌是對這位同學的贊賞，他改編得確實很好，將來會成為一名出色的電影藝術(shù)家。(學生笑)下面該改編哪一個生活片斷了?
生(齊)：戰(zhàn)爭年代的悲慘。
師：請同學們接著往下改編。
生(6)：陰霾密布，硝煙彌漫，田原荒蕪，斷壁殘垣，滿眼是戰(zhàn)爭留下的創(chuàng)傷……(停頓)
生(7)：(主動站起)這里應(yīng)該穿插幾句畫外音，不然的話，跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。
師：很好，你還知道“畫外音”這個詞，請你說說穿插什么畫外音?
生(7)：就是課文中的一個句子：“一旦扎下根，不怕遭踐踏被蹂躪，還是一回又一回地爬起來開出小小花朵來的蒲公英，望著你現(xiàn)在的樣子，我們又想起了那苦難的歲月。”
師：這個畫外音告訴我們下面的情節(jié)是對過去戰(zhàn)爭年代的回憶，很有必要。
生(8)：老師，我覺得應(yīng)該給影片中的主要人物“我”起個名字，這樣便于下面的敘述。
師：言之有理。那就請你給主要人物起個名吧。
生(8)：日本女子的名字后面大都帶個“子”，我們就叫主人公“汪美信子”吧。
(學生鼓掌)
師：請同學們接著往下改編。
生(9)：荒野上，走過來一隊逃荒的人們，有男有女，有老有少，蓬頭垢面，衣衫襤褸；有的推著破車，有的挑著爛筐，有的背著孩子。他們筋疲力盡，步履蹣跚。
他們的腳下，長著許多不知名字的野草，有幾株蒲公英被踐踏得毫無生機。
生(10)：一位頭發(fā)花白的老媽媽，看見了腳下的蒲公英，彎腰拔了一株，放在挎著的籃子里。一個三十歲左右的婦女也學著老媽媽的樣子拔蒲公英，她就是汪美信子。接下來是更多的人尋找蒲公英。
生(11)：斷墻一隅，汪美信子掀起黑色的鍋蓋，鍋里煮的是蒲公英。她給一個老年男子盛了一碗，老人一邊咳著，一邊吃蒲公英。她又給一個老媽媽盛了一碗，老媽媽唉聲嘆氣地接過碗。汪美信子也給自己盛了一碗，她用筷子夾了蒲公英放在嘴里，臉上露出幾分無奈。
生(12)：鏡頭一轉(zhuǎn)，銀幕上出現(xiàn)了一所農(nóng)家院落，幾間矮小的房子東倒西歪，院子里胡亂地放著幾個破盆爛罐。這時，汪美信子回來了，她放下手中的竹籃，里面是半籃子野菜，她從里面取出一株帶根的蒲公英，用鏟子栽種在院子里。一個近鏡頭：蒲公英耷拉著葉子，好像在向人們表白自己的不幸。
師：下面應(yīng)該讓那個被戰(zhàn)爭奪去了父母的孩子出現(xiàn)了。
生(13)：第二年的春天，汪美信子院子里的那株蒲公英長高了些，并且開出美麗的花來。這時，汪美信子拉著一個周歲左右的男孩從屋里走出來。她讓孩子坐在凳子上，端來半碗稀粥，準備喂他。孩子用驚懼的目光看著汪美信子，顯出沮喪的樣子。
師：這里必須交代一下，這個孩子是從哪里來的?(學生討論)
生(14)：再拍一組孩子父母死去的鏡頭，比如爸爸被子彈射中，媽媽被房子砸死。
生(15)：這樣不好，拍得太實了，同時也不是影片的主要情節(jié)。
師：你的意思呢?
生(15)：可以再穿插幾句畫外音：汪美信子喂的是鄰居家的孩子，他父親被炸死，母親也被疾病奪去了生命。現(xiàn)在，汪美信子成了這個孩子的媽媽。
師：這樣處理使影片的情節(jié)有詳有略，很好，下面應(yīng)該拍那個小男孩在汪美信子的撫育成長的過程，時間跨度很大，怎樣安排呢?
(學生沉思)
師：拍電影常常把幾組在時間上和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子長大了。
再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示從上海到了北京。這種手法叫“蒙太奇”手法。
生(16)：(主動站起)接下來可以安排三組鏡頭：汪美信子拉著孩子到田地干農(nóng)活；小男孩和村里的孩子一起玩耍；小男孩又長高了，背著書包去上學……
師：這位同學也用上了“蒙太奇”手法，很好!他用三組鏡頭就表明那個小男孩從一周多歲已經(jīng)長到六七歲了。下面怎樣改編呢?
生(17)：安排一組小男孩在學校里上課、玩樂的鏡頭，表明戰(zhàn)爭已經(jīng)過去，大家過上了和平生活。影片到這里可以結(jié)束了。
生(18)：我不贊成這樣的結(jié)尾。
師：請你說說如何結(jié)尾。
生(18)：我認為影片的結(jié)尾應(yīng)該讓那個小男孩回到家里。院子里那叢蒲公英已經(jīng)長成一大片，綠油油的葉子徑直向上，黃色的花朵鮮艷美麗。汪美信子望見兒子放學回來，跑過去抱住孩子，親吻著孩子，然后摘下一朵蒲公英花給孩子，自己又摘下一朵，放在嘴邊“噗”地一聲，白色的茸毛四散開去；小男孩也把蒲公英花放在嘴邊用力吹，院子里再次蕩漾著母子倆歡樂的笑聲……(學生鼓掌)
師：大家的掌聲說明這個結(jié)尾安排得好，請這位同學繼續(xù)談?wù)劄槭裁醋鬟@樣的安排。
生(18)：這種結(jié)尾一是可以使影片首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體；二是說明戰(zhàn)爭已經(jīng)過去，人民過上了和平生活；三是能更好地表現(xiàn)影片反戰(zhàn)的主題；四是緊扣了影片的名字——蒲公英。(學生鼓掌)
(下課鈴響了。一學生主動站起。)
生(19)：老師，我認為影片結(jié)尾還應(yīng)有童聲合唱：“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠……”而且，應(yīng)該把這支曲子作為主題曲，貫串影片始終。(學生熱烈鼓掌)
師：今天這堂課上得很好，下課。
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