課文乞巧的教學教案
一、學習內容
小學語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林杰的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說故事。
二、設計理念
《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽?？椗畧D、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統節日的理解，從而更深層面地了解我國傳統文化無所不在。
三、學習目標
1．會認2個生字，會寫3個生字。
2．背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。
3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。
四、學習重點及難點
體會詩中表達的意境和豐富的想象。
五、課前準備：多媒體課件
六、設計思路
?。ㄒ唬┓e累展示，激起興趣
1．你們知道我國有哪些傳統節日？
2．還知道有哪些描寫傳統節日的古詩嗎？能背給大家聽聽嗎？咱們共同來背背吧。（教師預設：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）
3．今天，我們來共同學習一首也是描寫傳統節日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課后資料袋。
4．誰能說說從資料袋中了解到內容？
5．讓我們一起和詩人林杰過一個乞巧節吧。來齊讀課題——乞巧。
?。ㄔO計說明：從學生積累的古詩出發，引出今天所學傳統節日的古詩。運用課程資源理解乞巧節之意，激發學習興趣）
?。ǘ┏踝x古詩，了解大意
1．你們學習古詩有什么好方法？
2．用自己喜歡的方式學習古詩，然后四人一組交流讀懂了什么。
3．誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。
4．教師評價，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個生字。
5．教師出示這首詩中出現的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰能讀讀？
6．去掉拼音還能認識嗎？（課件出示：去拼音生字）
7．誰有什么好方法記住這兩個生字？
8．（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學能說說這兩個字有什么不同？
9．咱們來寫寫這幾個吧。（課件出示：乞和霄的書寫過程）我們一起跟著大屏幕先書空。
10．請大家在方格中寫一寫這兩個字。
（設計說明：以學生主動識字為主，將識字分為“五步走”，扎實進行識字教學，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學生扎實識字。）
（三）合作探究，體會意境
1．咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。
2．誰能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩。
3．老師聽出來了，你是這么停頓的。
（課件出示：畫了斜線的古詩）
4．誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？
5．咱們來一起讀讀吧。
6．沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？
7．我們共同再來讀讀吧。
?。ㄔO計說明：古詩的朗讀是十分講究韻律的。通過讓學生畫斜線來讀古詩，感受古詩的韻律，掌握這種學習朗讀古詩的方法，體現出教師的“授人以漁”的教學思想。）
8．你學明白了什么詞語？
9．你們還有什么不明白的地方嗎？
10．想看看“碧霄”是什么樣的嗎？（課件出示：碧霄的畫面）誰能說說這是什么天空？
11．你覺得這夜空美嗎？（課件出示：古詩全文）你能把美的'感受讀出來嗎？咱們一起來把這美的感受讀出來吧。
12．人們在這美麗的夜空中都看到了什么？（課件出示：牽?？椗畧D）
13．是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？
14．你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能說說？
15．（課件出示：第二句古詩）詩人林杰出來看到天空中的牽?？椗且酝猓€看到了什么？
16．讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們在七夕那天做些什么？誰能說說？
17．（課件出示：織女的介紹）人們為什么要穿針引線？
18．誰能用自己的話說說第二句詩的意思？
19．哪位同學能帶著自己的理解讀讀第二句詩？
?。ㄔO計說明：理解古詩一方面需要對詞語的了解，另一方面需要描繪意境。通過課件展示的“碧霄”及學生講牛郎織女的故事，一方面幫助學生理解了古詩的意思，另一方面營造出我國古代勞動人民過乞巧節的美好情境，激發了學生對中華傳統文化的學習熱愛的興趣。）
?。ㄋ模┰O疑導思，拓展延伸
1．人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2．（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，說說人們還乞取什么？
3．如果你在乞巧節上，你想乞取什么？
4．大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。
5．老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）老師配樂讀詩。
6．誰也想像老師這樣配樂讀讀這首詩？ （課件出示：《高山流水》古箏樂曲）
7．咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。
（設計說明：以優美舒緩的中華古典樂曲為配樂，讓學生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過朗讀、背誦傳達出來，更加深了對本文的深層次的理解。）
?。ㄎ澹┛偨Y升華，課外延伸
咱們這節課和我們傳統節日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個傳統節日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統文化的內容和形式，弘揚中華傳統文化。讓我們在優美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達對自己的情感吧。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）
（設計說明：將課內向課外延伸，把學生的興趣由課內的古詩的學習拓展到課外的中華傳統文化的收集、整理、了解，也有效地使我國傳統文化能在學生心中扎根。）
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