小學語文《習作3學寫新聞報道》教案
指導課
一、檢查預習，說新聞
1．同學們平時一定常常看報紙聽新聞吧，昨天老師讓同學們收集自己最感興趣的新聞，你們都收集了嗎？
2．那我們就來個“一分鐘新聞播報”。把你最感興趣的新聞題目大聲讀給大家聽。
[點評：“興趣是最好的老師”。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。此時，學生對本節的學習充滿了期待，學習主動性也被調動起來。]
3．你看，短短的一分鐘，我們就了解了這么多的新聞，真是秀才不出門，盡知天下事。一則好的新聞報道能讓人們在快節奏的生活中迅速了解身邊發生的事，這就是新聞報道的魅力。
4．今天我們就一起來學寫新聞報道。（板：學寫新聞報道）
二、結合例文，學新聞
1.最近在某市一家報紙上有一則關于東城小學籃球比賽的報道，你們想了解嗎？請同學們打開書，快速默讀，邊讀邊思考：新聞報道與我們平時寫的作文有什么不同？找一找，劃一劃。（不動筆墨不讀書）
2.生自讀例文。
3.你發現新聞報道與我們平時寫的作文有什么不同？它有什么特點？
[點評：這是學生第一次接觸新聞報道這種體裁，通過比較使學生從感性上了解報道與記敘文的區別。]
4.學生匯報，相機指導。
(1)有關題目
生：題目很長。
師：對呀，那從這么長的題目中你了解到了什么？
生讀題目。
師：這就是新聞報道的重要內容。再仔細看看題目，你們還發現了什么？
生：有兩個題目。
師：你很會觀察，其實這兩個題目都是這則報道的標題。上面的是報道的正題，正題突出了報道的最重要的內容；有時候，為了補充說明或者強調某些內容，我們也可以在正題下方加上一個副題。
(2)有關開頭
生：新聞報道的開頭交待了事情的結果。
師：對，因為人們在讀新聞報道時最關心的就是事情的結果，知道了結果，才會尋根問底，了解過程。這里不光要交待結果同時也要像其他作文一樣交待時間、地點、人物、事情
（3）有關經過。
師：你們還發現新聞報道與我們平時寫的作文有什么不同？
生：比賽過程很簡單。
師：很簡單，書上用的是哪個詞？
生：大體。
師：那作者是怎樣介紹大體情況的呢？看看例文，10支球隊參加比賽，作者主要介紹了哪些球隊的表現？
生：冠軍隊和亞軍隊。
師：我們在介紹大體情況時就要抓重點。板：抓重點。在習作2中我們告訴同學們寫活動時要抓住人物的動作、神態、語言進行細致地描寫，那么這則報道中有這樣細致的描寫了嗎？
生搖頭。
師：你從哪里看出來的？
生：書上說“東城小學男子籃球隊是一支經驗豐富的球隊。隊員們素質好，配合默契，上半時比分一直領先。”
師：你們看，作者只用了“經驗豐富”“素質好”“配合默契”這幾個詞就把冠軍隊的表現概括出來了，介紹大體情況還要概括寫。板：概括寫。10支球隊歷經幾天的比賽情況，作者只用了短短三小段不足二百個字就表達得清清楚楚、明明白白。這些就是報道的特點，也是寫新聞的要求和方法。
[點評：老師的巧妙點撥，使難點順利突破，學生們對新聞報道的`寫作方法有了清晰的認。只有關注了學生需求的方法，才是最有效的方法！]
三、回顧活動，想新聞
1.創設情景，引出習作要求。
師：學會了方法還得會用，這才是學以致用。現在機會來了，聽，紅領巾廣播站開始廣播啦！
“親愛的同學們，你們好！學校廣播站現向大家征集一批稿件，要求是：1、要用“新聞報道”的方法寫；2、報道一次活動（可以是體育競賽也可以是學習競賽）。我們期待大家的熱情參與喲！”
2.同學們想參加這個活動嗎？那我們就一起先來回顧最近我們學校開展過的活動吧。
3.誰來說說最近學校開展了哪些活動？
生：我參加學校文明衛生體驗實踐活動。
生：我們年級開展了拔河比賽。
生：最近學校開展了一次講故事比賽。
……
4.我們學校的活動真是豐富多彩！現在，同學們手上都有這樣一份表格，請你們思考三個問題，第一個是你準備報道什么活動，把報道的題目寫下來，就像例文這樣在題目中就突出了報道的重要內容；第二個是想一想怎么寫開頭，就像例文一樣用一兩句話把時間、地點、人物、事情、結果交待清楚；第三個問題是你打算重點寫什么？例文就重點寫了冠軍隊和亞軍隊的表現。
（課件出示）
題目
突出重要內容
我市第9屆小學生男子籃球比賽結束
東城小學男籃獲得冠軍
開頭
交待事情結果（時間、地點、人物、事情）
我市第9屆小學生籃球比賽，經過激烈的角逐，于10月30日在東城小學體育館落下帷幕。東城小學男子籃球隊以66比59戰勝南京路小學男子籃球隊，獲得冠軍，南京路小學男籃屈居第2名。
經過
介紹大體情況（抓重點、概括寫）
我打算重點寫冠軍隊、亞軍隊的表現 。
下面，大家就靜靜地想一想，把你思考的痕跡記錄下來。（你們在思考的時候看看能不能從大屏幕上得到些啟示）
5.同學們思路開闊，想法多種多樣，我們來看看這位同學的構思。
（1）題目有問題
生：我這篇報道的題目是《頌節約主題展選手風采》
師：這個題目很新穎，不過老師沒有參加這個活動，光看你的題目，我不知道這次活動最重要的內容是什么？怎么辦？誰能給他想個辦法？
生：可以加一個副標題。比如《五（6）班舉行優秀“故事大王”比賽》
師：同學的建議能接受嗎？（生點頭）那趕緊回去好好修改修改。
師：《拔河比賽帷幕落鍛煉身體增友誼》這篇報道是那位同學寫的？請你來說說開頭你打算寫什么？
生：2007年3月26日柳州市景行小學五年級6班舉行了一場別開生面的拔河比賽。經過激烈地角逐，第三小隊奪得冠軍。
師：很好，用一兩句話就把時間、地點、人物、事情、結果概括出來了，在寫經過時，你重點寫——
生：冠軍隊和亞軍隊的表現。
師：你很有想法，老師期待著看到你精彩的報道。
師：還有哪些同學也是報道這個活動的？那你說說自己報道的題目？
生：《景小02-6班舉行拔河比賽》
師：這個題目簡單、樸實
生：《拔河比賽真有趣既能健體又開心》
師：對偶式的題目，精彩！
四、運用方法，寫新聞
下面，我們按照剛才學習的方法，把你的想法寫下來，就是一則很好的新聞報道。趕緊動手吧！
板書：
題目——突出重要內容
開頭——交待事情結果（時、地、人、事）
經過——介紹大體情況
總評:
一、創設情景——有效地激發學生興趣
開課伊始，教師通過開展“一分鐘新聞播報”的活動，讓學生大聲讀出自己在電視、報紙上收集的自己最感興趣的新聞報道標題，激發學生的學習興趣，使學生了解一則好的新聞報道能讓人們在快節奏的生活中迅速了解身邊發生的事，這就是新聞報道的魅力。此時，學生對本節的學習充滿了期待，學習主動性也被調動起來。
二、利用例文——有效地指導習作方法
學生這是第一次接觸新聞報道這種體裁，而寫新聞報道和寫一般的作文又有很大的不同，要想寫好此次習作，我們首先要了解報道有什么特點。其實書上概括了新聞報道的特點：“第一，題目突出了報道的最主要的內容；第二，報道的開頭，就交待了事情的結果，接下來才寫事情的大體經過。”表面上看已經寫得很清楚了，但在試教中我們發現雖然學生都能說出報道的特點，可真正動筆時又不知如何下筆。這節課上，教師緊扣“你發現新聞報道與我們平時寫的作文有什么不同？”這一問題，讓學生在自由默讀例文的基礎上，進行討論、分析、合作、探究，共同歸納總結新聞報道的寫作特點。如關于題目，在學生答出“新聞題目突出了最重要的內容”后，進一步引導學生“再仔細看看題目，你們還發現了什么？”相機指導：其實例文中的兩個題目都是這則報道的標題。上面的是報道的正題，正題突出了報道的最重要的內容；有時候，為了補充說明或者強調某些內容，我們也可以在正題下方加上一個副題。
新聞的“主體”是此次習作的難點。雖然學生都知道報道只寫“大體經過”，可到底該怎樣寫才算是“大體經過”，學生們都說不出個所以然來。教師是這樣點撥的：“看看例文，10支球隊參加比賽，作者主要介紹了哪些球隊的表現？介紹大體情況就是要抓重點。板：抓重點。作者只用了“經驗豐富”“素質好”“配合默契”這幾個詞就把冠軍隊的表現概括出來了，介紹大體情況還要概括寫。板：概括寫。”
通過點撥，難點順利突破，學生們對新聞報道的寫作方法有了清晰的認識：題目——突出最主要的內容，需要時可在正題下加一個副題；開頭——交待事情結果，可時間、地點、人物、事件等要素也不可少；經過——介紹大體情況，抓重點，概括寫。掌握了方法，學生寫作中才能輕松愉快，有的放矢。只有關注了學生需求的方法，才是最有效的方法！
三、設計表格——有效地反饋教學效果
一堂課的教學效果怎樣，不能僅僅看老師的教態是否親切自然，教案是否按時完成，也不能只看課堂氣氛是否熱鬧，學生討論是否熱烈。一堂課的教學效果怎樣更重要的是看教學的重難點是否突破，老師的指導，學生是否掌握了，即老師的指導是否有效。為了清楚地反饋教學效果，在這節課的后半部，教師設計了這么一個環節：“現在，同學們手上都有這樣一份表格，請你們思考三個問題，第一個是你準備報道什么活動，把報道的題目寫下來，就像例文這樣在題目中就突出了報道的重要內容；第二個是想一想怎么寫開頭，就像例文一樣用一兩句話把時間、地點、人物、事情、結果交待清楚；第三個問題是你打算重點寫什么？例文就重點寫了冠軍隊和亞軍隊的表現。”
附表：
題目
開頭
重點寫什么
學生當堂填寫并匯報，從這一反饋中教師及時了解了學生對本節課內容的掌握程度，通過點評把所學的知識進一步鞏固。根據反饋，還適時引導學生用不同的形式給同一項活動報道起標題，如對偶式，排比式，口號式等等；同一項活動可從不同的角度進行報道，使學生的思維逐步地擴展開來。
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