《一夜的工作》的教案設計
課前熱身：
1、師生談話交流。
2、學生交流課前收集的有關總理的資料。
3、觀看《十里長街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。
教學過程：
一、名言導入
師：看了錄像，我想到了這么一句詩：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”（指名讀）
師：這句詩到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書課題）
二、預習指導
師：昨天讓同學們預習了課文，也教給了你們預習的方法，誰記得？
生1：可以通過查閱有關資料。
生2：可以抓住課文的中心句來學習。
師：中心句你們找到了嗎？
生：他是多么勞苦，多么簡樸！
師：也就是說，課文是從工作勞苦和生活簡樸這兩方面來寫總理一夜的工作，那么它們具體表現在哪里呢？這就需要我們認真地再讀課文。
三、細讀體會
師：想怎么讀課文？
生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。
師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。
①找出具體表現總理工作勞苦和生活簡樸的`詞句，做上標記，與同學交流。
②找出令自己感動的句子，有感情地朗讀。
[學生自主學習，教師巡視，參與討論]
四、匯報交流
生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件。”我從“一尺來高”看出總理工作十分勞苦。
師：抓住了“一尺來高”來體會總理工作勞苦，讀書就應該這樣，抓住重點詞語來體會。
師：同學們比劃一下，一尺來高有多高？（生比劃）你體會到了什么？
生1：說明總理工作量大。
生2：說明總理工作繁忙，任務重。
師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？
生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈……有時問我一兩句。”
師：有許多同學也想讀這句話，想讀的同學站起來讀。（生站起齊讀）
師：你從這段話的描寫中，體會到了什么？
生1：我體會到了總理工作十分認真。
生2：我抓住“審閱”這個詞體會到總理工作十分細致。
生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會到總理工作一絲不茍。
生4：我找出了文中的“看、畫、想、問”這四個動詞體會到總理態度十分認真，不清楚的地方一定要弄清楚。
師：同學們想象一下，總理會思索些什么呢？
生1：他會想到災區人民的生活。
生2：他會想到大戈壁還沒有學校，那兒的孩子沒地方上學。
生3：總理會想到臺灣還沒有回歸祖國。
生4：總理還可能會想到怎么才能讓農民們過上幸福的生活。
師：這么繁重的工作，總理應該有一個舒適的工作環境，可我們總理生活卻十分簡樸，你從哪里看出？
生：我從“室內陳設極其簡單”看出。
生：我還從總理的夜宵中看出來。
生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。
師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？
生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點東西，你支持得住嗎？
師：如果你在總理身邊，你能為總理設計一頓美餐嗎？
生1：總理應該吃點好吃的，比如燕窩、鮑魚。
生2：早晨起來要喝些牛奶、吃些雞蛋。
生3：總理要注意營養，喝些人參湯。
師：課文中還有沒有讓你感動的地方？
生：總理辦公室的陳設簡單與宮殿式的房子形成了對比。
師：陳設這么簡單，但對于總理來說簡單嗎？
生：不簡單。
師：是什么不簡單？
生：總理的品質不簡單。
生：是總理的精神不簡單。
生：“你到隔壁值班去睡一覺，到時候叫你。”看出總理十分關心別人。
生：總理把休息時間留給別人，自己卻在工作。
生：總理說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。”我從這里知道總理日理萬機，工作很忙。
師：她抓住了一個詞很好，叫“日理萬機”。除了這個詞你還可以用什么詞來形容他工作忙呢？
生1：通宵達旦，日夜操勞
生2：夜以繼日，不分晝夜
生3：廢寢忘食。
生：“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量”這句話讓我感動，總理生活十分簡樸，這讓我感到總理形象高大。
（出示句子，生齊讀）
師：花生米到底有沒有增加？有同學說增加了，有同學說沒有增加，應該各有理由。
生：應該有，既然綠茶增加了，花生米應該也有增加。
生：這里實際上是增加，只是增加數量很少。
生：我認為花生米沒有增加，因為花生米可以數得清顆數。
生：我不同意，數得清顆數并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時一個人的時候就更少了。
（多媒體刪去好像，生齊讀）
生：這句話是說沒有增加。（多媒體加上“好像”一詞）
生；“好像沒有增加”，實際上是增加了。
師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。
（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡樸。）
師：這句話中出現了一個關聯詞語是“雖然……但是……”它有什么作用？
生：它起轉折的作用。
生：它把總理工作的勞苦和生活簡樸形成鮮明的對比。
師：課文中也有很多類似的句子，請你找出來，用這個關聯詞語說一句話。
生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內陳設極其簡單。
生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。
生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡單。
生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒有。
生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。
師：目睹了總理工作的一夜，作者的內心異常激動，他想說些什么呢？（指名一學生朗讀最后兩個自然段）
師：誰來評評剛才這位同學讀得怎樣？
生：她沒有把作者的激動心情讀出來。
師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）
師：讀得怎樣？
生：很好。他把感情讀出來了。
生：他讀出了對總理的崇敬、愛戴。
師：懷著對總理的崇敬、愛戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學們試試看。（生練讀）
[師范讀，生評價后齊讀]
師：文中有一個詞是“高聲”，所以同學們如果能再高聲一點就更好了。（生再次齊讀）
師：文中說，這就是我們新中國的總理，這位新中國的總理是一個怎樣的人呢？
生：平易近人；勤政愛民；愛民如子；嚴于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風嚴謹；兢兢業業……
師：這就是我們的總理，他盡職盡責，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。
（五）升華情感。
[生觀看總理慰問災區人民的錄像]
生：我感受到總理十分關心人民群眾，把百姓看成自己的親人。
師：是啊，總理就是這樣一個人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時候，總理工作時間表是這樣安排的。
[生觀看總理工作時間表]
師：同學們，此時此刻，你的心里肯定有很多話要對總理說，不用急，先用筆寫下來，寫下你此刻最想說的話。（生寫感受）
生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬機、勤政愛民，我為有這樣的總理而自豪。
生2：總理，您這樣通宵達旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛你！
生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠愛著你，尊敬你，想念你！
生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業業，無私奉獻的精神，敬佩您生活是多么簡樸，熬夜工作，卻只吃一點花生米。我被您的精神深深感動，周總理，我永遠愛你，人民永遠感謝你。
師：同學們都說出了自己的肺腑之言，總理雖然沒有舒適的工作環境，沒有優越的生活條件，更沒有豐厚的社會待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛戴，得到了千千萬萬中華兒女的心。讓我們再來看一看上課時的這句話。
[師生齊讀《有的人》]
師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠活在我們的心中。
今天的課就快結束了，老師送給你們一個禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書桌里面，回去好好閱讀。
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