少年中國(guó)說課件

　　少年中國(guó)說課件1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)地有感情朗讀《少年中國(guó)說》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

　　2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。

　　3、掌握重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)本文運(yùn)用大量反復(fù)、排比、對(duì)偶句式的表達(dá)效果。

　　重、難點(diǎn)： 目標(biāo)2、3.

　　教學(xué)方法：

　　1、 小組合作探究

　　2、 朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、 情境鋪墊 導(dǎo)語(yǔ)引入

　　師：同學(xué)們，在中國(guó)近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說》，有沒有同學(xué)知道這位著名作者是誰(shuí)？生答：聽說過，好像是梁?jiǎn)⒊?/p>

　　師：好，下面，我們通過照片和《少年中國(guó)說》的片斷來初步感受一下這位偉大的人物梁?jiǎn)⒊?/p>

　　（教師通過一組(4幅)梁?jiǎn)⒊膱D片和音樂等手段的渲染，用雄壯的音樂伴隨著《少年中國(guó)說》引出一位改革家---梁?jiǎn)⒊＝處熇收b片斷。）

　　.少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，

　　61 少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，

　　61 少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，

　　61 少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄球。……

　　61 美哉，我少年中國(guó)，與天不老！

　　61 壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!

　　師：同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，我們課下還上網(wǎng)查找了關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料，現(xiàn)在請(qǐng)以小組為單位，給大家2分鐘左右的時(shí)間，完成課堂回答問題任務(wù)表第一項(xiàng)任務(wù)：根據(jù)你們手中的資料，交流一下梁?jiǎn)⒊心男┱?jī)。最后，我們請(qǐng)各組選派一位你們組的代表，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴我們你們討論的結(jié)果，同時(shí)說說通過這些政績(jī)你認(rèn)為梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)什么樣的人？

　　反思：通過 情境鋪墊 導(dǎo)語(yǔ)引入。把學(xué)生帶進(jìn)了1900年維新變法的時(shí)代，去領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊膶W(xué)者風(fēng)范。

　　二、整體感知

　　（1） 作者鏈接：梁?jiǎn)⒊肿咳纾?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，著名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨椋芨牧妓枷胗绊憽Ｔ?jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

　　（2） 背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。

　　（3）有感情的朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　鷹隼（sun）發(fā)硎（xing）澌（si）

　　（4） 給文章劃分層次。

　　明確：全文劃分為三個(gè)層次。

　　第一部分（第一段）采用由反入正的寫法，提出本文論題，表達(dá)了作者對(duì)“少年中 國(guó)”的理想和追求。

　　第二部分（第二段）以人喻國(guó)，通過老年人和少年人性格的對(duì)比，比喻國(guó)家的強(qiáng)盛 和衰落。

　　第三部分（第三段）指明造成今日老大帝國(guó)的是“老朽們”的罪過，說明創(chuàng)建“將來之 少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任，并展望中國(guó)的美好前程。

　　反思：整體感知，同學(xué)們能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境，使學(xué)生在課上想讀、敢讀、愛讀、樂讀，積極參于活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、深入閱讀

　　（1） 細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

　　（2） 理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

　　明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)簦Q中國(guó)為少年中國(guó)；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般地蓬勃興旺，乳虎般地生氣盎然；三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來之果。

　　（3） 閱讀課文，說一說少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：課文運(yùn)用了八種象征，比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的無(wú)可限量；以“潛龍騰淵，臨照費(fèi)揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。

　　（4） 把握主旨：作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌了少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)奮圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)了作者熱切盼望祖國(guó)發(fā)容富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。

　　反思：同學(xué)們個(gè)個(gè)輕松愉快，人人積極主動(dòng)，領(lǐng)悟了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，聲情并茂地誦讀，提高了他們的表現(xiàn)力。

　　四、 拓展遷移

　　（1） 特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)？

　　明確：1、結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的形象性。

　　2、感情激越，大量運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)偶、象征、比喻等修辭方法和酣暢淋 漓的對(duì)比論證說理，使文章氣勢(shì)更奔放。

　　（2）個(gè)性體驗(yàn)：小組討論“你怎樣看待作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)”。

　　明確：由于時(shí)代的局限和作者感情的影響，文章中也反映了作者對(duì)一些問題的片面認(rèn)識(shí)。 例如：作者把國(guó)民按老年、少年來區(qū)分，并加以否定和肯定，把保守與進(jìn)取，怯懦與豪壯， 無(wú)為與有為等等，僅僅歸結(jié)于老年和少年性格上的差異，把少年人全部看成先進(jìn)，老年人全 部斥成保守，并且把舊中國(guó)的衰弱，僅僅歸根于官僚的老朽，這些認(rèn)識(shí)并不完全符合實(shí)際， 甚至有些偏激，對(duì)于這些提法都應(yīng)歷史的加以認(rèn)識(shí)。

　　反思：讓學(xué)生真正體會(huì)到作者對(duì)材料剪裁得當(dāng)，安排組織的.精妙，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。

　　五、布置作業(yè)

　　現(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)憑借自己優(yōu)秀國(guó)人的不懈努力，已經(jīng)成為世界民族之林中不可缺少的一分子，他朝氣蓬勃，他奮發(fā)向上，他正在昂首闊步走向新世紀(jì)。請(qǐng)你結(jié)合中國(guó)的發(fā)展，以“青春中國(guó)”為話題，寫一篇600字左右的文章。

　　反思：讓學(xué)生根據(jù)自己的水平層次，不同程度的實(shí)踐本課運(yùn)用語(yǔ)言的方法。

　　【案例反思】

　　1. 通過上網(wǎng)和觀察的方式，布置學(xué)生有針對(duì)性地搜集資料，通過小組討論分析篩選資料，從而鍛煉學(xué)生分析搜集篩選資料的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。

　　2. 設(shè)計(jì)一系列適合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分組討論，漸進(jìn)地掌握文章剪裁得當(dāng)、安排組織精妙的技巧。

　　3. 通過多元的過程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與小組活動(dòng)，鍛煉自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　4. 創(chuàng)設(shè)審美情境，通過朗讀、討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文本人文精神的欣賞。