《誰打電話的時間長》教案設計及反思

　　教學目標：

　　1、通過“誰打電話的時間長”的情境，體會到生活中存在著需要用除數是小數的小數除法去解決的問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。

　　2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的除法計算方法的過程，體會轉化的數學思想。

　　3、正確掌握除數是小數的小數除法的計算方法，并能解決有關的實際問題。

　　教學重點：

　　利用已有知識解決未知問題

　　教學難點：

　　怎樣轉化成已有知識

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、請同學們觀看情景劇《誰打電話的時間長》。

　　2、提出數學問題——怎樣才能知道誰打電話的時間長

　　3、列算式

　　8.54÷0.7=45÷7.2=

　　二、探索發現

　　1、比較這兩道算式與前面所學內容的不同點，明確本節課學習內容——除數是小數的除法

　　2、組內討論，合作交流，整理填表

　　3、匯報方法

　　（1）把元化成角：85.4÷7450÷72

　　（2）把除數和被除數同時擴大10倍，變成

　　85.4745072

　　（3）重點討論方法二，匯報表格內容

　　解決目的：使除數的小數變成整數

　　解決依據：利用商不變的性質

　　以誰為標準：除數

　　注意事項：除數被除數必須同時擴大相同的倍數

　　4、小結。補充書上內容

　　三、解決問題

　　1、森林醫生

　　2、先估一估，再算一算

　　3、解決實際問題

　　書p65(4)(5)

　　四、拓展練習

　　小競賽

　　反思：

　　本節課我按照教材的內容呈現，分為問題情境——建立模型——解釋與應用幾大模塊，引導學生逐步地、循序漸進地得出除數是小數的除法的計算方法。在強調把未知化為已知的同時強調了讓學生經歷自主探究的過程，如自行討論、合作填表、自行總結等。對于學生易發生混淆的.情況，如被除數和除數都化成整數，或以被除數為標準等，課堂上都進行了強化訓練，及時發現及時解決。生動的小情景劇，充分調動了學生的求知欲，使學生的注意力馬上集中到本節課要解決的問題上來；豐富的練習題既開闊了學生的視野，又鞏固了所學知識，能把所學內容轉化為運算技能，進行實踐應用。特別是最后的小競賽，把大家的熱情集中了，使本節課在高潮中結束。

　　本課設計的不足之處是，表格內容過多，學生填起來比較繁瑣，浪費時間。另外學生匯報的方法有些單一，應進一步引導其發散思維，尋求解決問題方法的多樣化。

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