空城計復(fù)習(xí)課件
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。
2．分析諸葛亮和司馬懿的性格特征，感受諸葛亮的勇氣和智慧。
3．簡單了解《三個演義》。
4．積累下列詞匯：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人
教學(xué)重點
理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。分析諸葛亮和司馬懿的性格特征。
教學(xué)方法
以學(xué)生自主探究為主，教師適時加以點撥。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)
要求如下：
1．讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
初中語文七年級上冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 空城計
2．閱讀第一段，簡單概括孔明采取空城計的原因。
3．閱讀第二段，分條闡述諸葛亮為空城計做了哪些準(zhǔn)備。
二、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。) 一支歌把我們帶入了一段歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎？
【解題】 1. 哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書？
教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2. 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本。“計”是什么意思？
“三十六計”你知道哪些？（苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼）
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會明白。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．學(xué)生自主誦讀
要求：同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2．正音釋義
遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人
3．學(xué)生討論，明確預(yù)習(xí)2、3題答案。
（1）雙方兵力懸殊，且孔明身邊沒有武將。
（2）藏起戰(zhàn)旗、隱蔽士兵、大開城門、憑欄操琴
四、方法指導(dǎo)
1．先請同學(xué)瀏覽“單元說明”，要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說的基本特點，二是閱讀小說的一般方法。
2．學(xué)生篩選信息，明確小說的基本特點和閱讀小說的一般方法。
明確：閱讀這篇課文，同學(xué)們要重點把握扣人心弦的情節(jié)和生動的人物形象。
五、讀課文，概括情節(jié)發(fā)展的四個階段
小說按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，這篇課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對獨立、完整，可以分為四個部分。請四個同學(xué)分別朗讀四個部分，其他同學(xué)注意聽讀，并嘗試用簡單的語言來概括這四個部分的內(nèi)容。 學(xué)生概括四個階段的內(nèi)容。（教師進行點撥和指導(dǎo)）
明確：
開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。 發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。 高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。
結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。
六、作業(yè)
找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)，分析諸葛亮的形象。
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初中語文七年級上冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 空城計
第二課時
一、導(dǎo)入課文
《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的.諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢？這節(jié)課我們一起來討論這一問題。
二、下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的
1. 開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文
中哪些地方可以看出軍情緊急？這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用？是從什么角度表現(xiàn)的？ (教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
2. 發(fā)展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?從中可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的？
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
3. 高潮 司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。
(不信——為什么？→望——見什么？→大疑——疑什么？何根據(jù)？→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況，說說他的笑中有何含義？
4. 結(jié)局 諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)？古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用？
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，
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諸葛亮的笑中各有何含義？
笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。
【明確】第一次的笑是故作輕松，故作姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。
【明確】足智多謀，因為他傳令“將旌旗盡皆隱匿……大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計，以少勝多。
三、那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？
學(xué)生討論
明確：1. 聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。 （板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）
四、學(xué)生討論拓展：現(xiàn)在我們來討論兩個問題：
1. 假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用
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初中語文七年級上冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 空城計
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“空城計”嗎？
2. 諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫！你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法？
教師小結(jié)：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。
【總結(jié)】總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。 他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識；他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。
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