項(xiàng)脊軒志教案內(nèi)容

教學(xué)說(shuō)明：

　　《項(xiàng)脊軒志》是明代歸有光的散文作品，這篇文章在文言文單元出現(xiàn)。我采取的是課題學(xué)習(xí)的方式來(lái)教學(xué)這篇課文。特別是以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為學(xué)生探究的課題。

教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)理解作者所抒發(fā)的情感。

課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　先以朱自清《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)導(dǎo)入課文。接下來(lái)分三個(gè)步驟：

　　1．鑒賞性閱讀。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，初步的整體感知課文。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文當(dāng)中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，然后確定一個(gè)題目，并且能對(duì)這段文字進(jìn)行翻譯并加以評(píng)點(diǎn)。

　　2．評(píng)價(jià)性閱讀。讓學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)整篇課文的藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

　?、?能說(shuō)出整篇作品所表達(dá)的思想情感。

　　②在表達(dá)情感時(shí)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析出細(xì)節(jié)描寫(xiě)在選材、描寫(xiě)、抒情上體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)。

　　3．拓展性閱讀。高中語(yǔ)文教學(xué)除了教本，還有讀本。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教本的精讀，把讀本的學(xué)習(xí)拉動(dòng)起來(lái)。所以通過(guò)對(duì)《項(xiàng)脊軒志》中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的閱讀鑒賞，讓學(xué)生讀讀本中與其細(xì)節(jié)描寫(xiě)有類(lèi)似之處的作品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性閱讀。

教學(xué)指導(dǎo)思想：

　　1．閱讀鑒賞確實(shí)要讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。以往都是老師講的多，尤其是串講鑒賞內(nèi)容，寫(xiě)作風(fēng)格，而讓學(xué)生自己鑒賞的比較少。因此希望通過(guò)前面設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生真正自己找出課文提供的語(yǔ)言信息，自行鑒賞。讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的鑒賞過(guò)程，由此提高鑒賞文言文的水平。

　　2．這篇課文畢竟是文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要顧及到文言文的教學(xué)特點(diǎn)。它不能象簡(jiǎn)單的現(xiàn)代散文那樣，所以在閱讀鑒賞過(guò)程中還要注意怎樣讓學(xué)生把鑒賞和文言文翻譯、字詞的落實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　3．目前讀本作品提供較多，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了較有利的條件。但如果空泛地要求學(xué)生去讀，學(xué)生不一定會(huì)讀，而且不一定讀的好。因此結(jié)合日常的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)一個(gè)小課題的探討，把課外的學(xué)習(xí)自然而然地結(jié)合起來(lái)。這樣既加深了對(duì)課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的深度，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的文言文閱讀面。

　　4．這堂課設(shè)計(jì)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，主要是探討在日常以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為陣地的語(yǔ)文課該如何上。因此學(xué)生的活動(dòng)較多，有學(xué)生自己讀課文，自己找課文中的精彩處并鑒賞和分析，自己概括評(píng)價(jià)整個(gè)作品的藝術(shù)魅力，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一段鑒賞性的文字。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，天長(zhǎng)日久地會(huì)不斷提高學(xué)生的鑒賞水平，能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，不斷增加他們的人文積淀。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家看屏幕上，這段文字是朱自清《背影》中的一段文字。這段文字給我們塑造了一個(gè)慈父的形象。（展示投影：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。）

　　作者用“蹣跚的走”、“攀”、“縮”、“傾”這幾個(gè)字非常生動(dòng)地刻畫(huà)了父親努力的樣子。我們從父親努力的樣子中深深體會(huì)到了父親對(duì)兒子誠(chéng)摯的愛(ài)，我們也從這幾個(gè)字當(dāng)中體會(huì)到了兒子對(duì)父親無(wú)限的敬仰。有人這樣評(píng)論這段文字：“作難寫(xiě)之意在眼前，含不盡之意在言外”。（投影）我們感覺(jué)到這段文字運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)，深刻地表述了父親和兒子之間這種深刻的親情。

　　在中國(guó)文學(xué)史上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的作品有很多。今天我們要學(xué)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們先把細(xì)節(jié)描寫(xiě)究竟是什么來(lái)看一下。（投影）同學(xué)們注意看一下屏幕。（朗讀一遍）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：作品中對(duì)具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫(xiě)，它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。

　　歸有光的文章不長(zhǎng)，但是他運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常好地抒發(fā)了作者對(duì)于項(xiàng)脊軒的深情之感。今天我們就以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為學(xué)習(xí)課題，一起領(lǐng)略作者是怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感的。（投影課題：學(xué)習(xí)課題 《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　下面我們先聽(tīng)一個(gè)錄音，在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意一下字的讀音，并且能夠拿起筆把一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)。（投影）

　　二、放課文朗讀錄音（3分鐘）

　　三、小組討論

　　下面請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式找出課文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并且能對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)做具體的鑒賞分析。在討論后我們要求是這樣：1、你的話要有個(gè)話題 2、站起來(lái)說(shuō)時(shí)要對(duì)原文做一下翻譯，然后再談你的分析。 下面以四人小組為單位進(jìn)行討論（3-5分鐘）

　?。ㄌ崾荆鹤ゾo時(shí)間，并走下去巡視，詢問(wèn)）

　　由于時(shí)間關(guān)系，我們就討論到這里。有些同學(xué)可能思考的還不這么成熟，那么在別的同學(xué)發(fā)言的過(guò)程當(dāng)中你再繼續(xù)思考。哪個(gè)同學(xué)先來(lái)講？

　　學(xué)生甲：我們組討論出來(lái)的就是在“偃仰嘯歌”中作者表達(dá)出的可喜之情?！百妊觥本褪恰案┭觥?，而“嘯歌”就是放聲長(zhǎng)嘯。整個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就是形容生活悠然自得。文章的第一段先寫(xiě)項(xiàng)在修葺前是個(gè)狹窄、陳舊、殘破、昏暗的地方，是一個(gè)“每移案，顧視無(wú)可置者”的地方；后來(lái)又寫(xiě)書(shū)房的“日影反照，室始洞然”，因?yàn)樽髡叩男掭葑兊梅浅Ｃ髁?，非常幽靜。在如此一個(gè)優(yōu)美恬靜的環(huán)境中生活、讀書(shū)，怎么能叫人不舒適呢？所以作者在項(xiàng)脊軒中仿佛已經(jīng)忘卻了自己身處的是一個(gè)僅一丈見(jiàn)方的小軒，而如同李白般瀟灑飄逸。我覺(jué)得這里體現(xiàn)的是項(xiàng)脊軒帶給作者是個(gè)與世隔絕的只屬于作者自己的天地。而在如此一個(gè)美妙的環(huán)境之中，怎么能叫人不放聲長(zhǎng)嘯呢？所以《項(xiàng)脊軒志》只寫(xiě)的是項(xiàng)脊軒的舒適及作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)， 體現(xiàn)了作者其樂(lè)無(wú)窮，安貧樂(lè)道的精神面貌。

　　學(xué)生乙：我們組選的是“塵泥滲漉”。解釋此句（略）這個(gè)詞寫(xiě)出了項(xiàng)脊軒的破舊、簡(jiǎn)陋，也照應(yīng)了前面那句“百年老屋”，也為后半段做了前提，就連泥沙都要滲漉，更不要說(shuō)是“雨澤”了。為了不滲漉，最后還修葺了它，這也是有聯(lián)系的。這句還把原本的破舊寫(xiě)活了，通過(guò)泥沙的漏下，寫(xiě)出了項(xiàng)脊軒的破，也為后文作了對(duì)比，突出了文章的主旨。

　　學(xué)生丙：我們組討論的是“從書(shū)齋的命名來(lái)剖析作者的人生理想”。取名為“項(xiàng)脊軒”有兩個(gè)原因：一是因?yàn)樗〉臅?shū)齋非常小，二是因?yàn)樗倪h(yuǎn)祖歸隆道住在項(xiàng)脊涇，所以把書(shū)齋命名為此有追悼祖先的意思。因此可以看出作者從小就想要光耀門(mén)楣，從一側(cè)面可以反映出他想成為家族的脊梁。

　　學(xué)生?。哼x擇最后一句話進(jìn)行鑒賞。作者在前面寫(xiě)到了與妻子在項(xiàng)脊軒中一段短暫而又美好的時(shí)光，后來(lái)不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗。這棵琵琶樹(shù)因?yàn)槭瞧拮赢?dāng)年所親手種植的，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)就顯得猶為珍貴，而當(dāng)妻子死了以后，人都已經(jīng)不在了，而琵琶樹(shù)卻“亭亭如蓋”，也暗示了時(shí)間飛逝。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深?lèi)?ài)著妻子的，所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海的。說(shuō)到這里我想到了一句詩(shī)，就是崔護(hù)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！边@寫(xiě)的也是一種人亡物在，物是人非的一種感情。我們從這句話中可以看出作者淡淡的憂傷以及懷念妻子的濃濃的深情。

　　學(xué)生戊：我們這組討論的是從“東犬西吠”這個(gè)詞來(lái)看家庭狀況。在第二段中寫(xiě)道“多可喜，亦多可悲”，……（老師：我要打斷你一下，先把原句翻譯一下。）多可悲之事就是通過(guò)描寫(xiě)家庭的破敗來(lái)描寫(xiě)的，而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂(lè)融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。

　　學(xué)生已：我們這組抓的是四個(gè)意象，剛才前面同學(xué)談到了“犬”，我就不再多說(shuō)了。我就說(shuō)“雞”、“籬”、“墻”?！半u”的話是這一句“雞棲于庭”，翻譯過(guò)來(lái)是“雞在門(mén)廳中休息”，我們知道在古代封建大家庭中門(mén)廳是一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，顯示這個(gè)家庭的地位和門(mén)楣，一般家庭對(duì)此都非常重視。但作者這個(gè)家卻讓雞在庭中隨意，可看出雞沒(méi)有人看管，更沒(méi)有人顧及這個(gè)家庭的臉面，就寫(xiě)出了這個(gè)家庭頹敗、衰落、混亂不堪的景象。后面的兩個(gè)意象“籬”和“墻”，寫(xiě)在同一句中“”。翻譯……開(kāi)始在沒(méi)有分家的時(shí)候肯定用的是同一個(gè)大庭院，那么在分家后各自開(kāi)始建造籬笆，就象征著家庭已經(jīng)開(kāi)始分裂，開(kāi)始有了隔閡。但是籬笆畢竟還比矮，有空隙，彼此還能進(jìn)行感情間的交流，但是后來(lái)把籬笆拆了建了墻，墻又厚又冰冷，沒(méi)有一點(diǎn)人情味，這就可以看出他們之間的關(guān)系已經(jīng)非常冷淡了，大家也已經(jīng)不再是一家人了。這個(gè)時(shí)候作者就發(fā)出了“凡再變矣”的感嘆，我覺(jué)得這雖然只是一句很簡(jiǎn)單的陳述句，但是也包含了作者的感情，因?yàn)椴抛兞藘纱尉鸵呀?jīng)變到大家互不相認(rèn)的地步了，這實(shí)在是令人不能忍受，他希望不要再變下去了。

　　學(xué)生庚：我們找的是“往往”二字背后的意韻。翻譯……“墻往往而是”突顯的就是一個(gè)“悲”字，在本是就不是一個(gè)特別寬敞的家庭里，到處都是墻，把一個(gè)完整的家硬生生的分開(kāi)了?！巴倍滞嘎冻隽四且幻婷娴膲λl(fā)出來(lái)的冰冷的空氣，似乎凍結(jié)住了家庭里每一個(gè)人的心。在此，“往往”又似乎夾雜著作者長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息聲，回想到那些冷漠無(wú)情的親人，回想到那些死氣沉沉的門(mén)墻，不禁搖頭嘆息?？傊巴笔且环N深不見(jiàn)底的感覺(jué)，它背后的意蘊(yùn)有太多。但是舉目四望，人們能看到的卻只有墻。

　　學(xué)生x：我們抓的是大母“喃喃”自語(yǔ)中的殷殷期待。原句：比去……待乎！翻譯：……（老師提示注意主語(yǔ)是誰(shuí)要翻譯準(zhǔn)確）“吾家讀書(shū)久不效”寄予了大母對(duì)作者的殷切期望。但是她前面“自語(yǔ)”兩個(gè)字也同樣表達(dá)了這種感情，甚至是有過(guò)之而無(wú)不及。“自語(yǔ)”就是輕輕的對(duì)自己說(shuō)。這可以從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是從大母來(lái)看為了不影響作者讀書(shū)所以輕輕的說(shuō)；也是為了不給作者太多的壓力。短短的兩個(gè)字就將大母對(duì)作者的一片關(guān)愛(ài)之心躍然紙上。首先大母對(duì)作者是有很高的期望的，希望他可以讀書(shū)有成效，能光宗耀祖；但是她又不愿意讓作者背負(fù)太多的家庭壓力。真真切切地向我們展示了一個(gè)和藹的老祖母的形象。這個(gè)詞也可以從作者這方面來(lái)看。面對(duì)這樣一個(gè)疼愛(ài)自己的老祖母，作者的感動(dòng)就不必再說(shuō)了。而面對(duì)親人的那一份真摯的感情，作者心中也有一絲的悲傷，家庭破裂的痛楚時(shí)時(shí)在心中盤(pán)旋，而父親不得志的困惑也使在覺(jué)得自己對(duì)不住大母的一片關(guān)愛(ài)。

　　學(xué)生 cc：談“長(zhǎng)號(hào)不自禁”，翻譯……有一句俗話是這樣說(shuō)的：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處?！痹谶@里作者由項(xiàng)脊軒勾起了對(duì)親人的回憶，在對(duì)祖母的回憶中，作者寫(xiě)道了祖母親切的囑咐，細(xì)致的動(dòng)作，更寫(xiě)到了祖母用象笏來(lái)激勵(lì)作者?；貞涀婺?，作者重在說(shuō)明對(duì)祖母的遺教不忘。作者把祖母當(dāng)時(shí)對(duì)自己的殷切期望同今天作者對(duì)前途的憂慮交織起來(lái)，也就達(dá)到了一種百感交集的情緒，以至于作者“長(zhǎng)號(hào)不自禁”，放聲大哭。從此也可以看出作者對(duì)已故祖母的深深懷念之情。

　　同學(xué) Q：我覺(jué)得這句話是全文寫(xiě)的最好的一句話。因?yàn)檫@句話寫(xiě)的非常簡(jiǎn)潔，你看它只是用幾個(gè)字就形容出母親用手指輕輕敲門(mén)的神態(tài)?！斑怠笔禽p輕敲門(mén)，表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。然后這些動(dòng)作非常的平凡，作者也是用很平凡的語(yǔ)句，生動(dòng)地體現(xiàn)出了娘對(duì)孩子的那種愛(ài)。用平凡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不平凡的深情，我覺(jué)得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。

　　同學(xué)W：“小軒并坐，憑幾學(xué)書(shū)”“小妹細(xì)語(yǔ)，是喜是悲”這是作者對(duì)和妻子那段美好生活的描寫(xiě)，翻譯：……這里我們可以看出作者是喜的。在這樣美滿幸福的婚姻之下，誰(shuí)能不喜？但是過(guò)了幾年，妻子已經(jīng)不在人世了，所謂人去樓空，每當(dāng)他走進(jìn)閣子，睹物思人，蘊(yùn)涵著無(wú)限的悲哀。古人云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！倍F(xiàn)在的作者正默默地承受著這份剪不斷，離還亂的糾纏，所以說(shuō)這里的感情應(yīng)該是以喜襯悲吧。

　　學(xué)生：“冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”翻譯：……初讀此句感覺(jué)有矛盾，竟然是自己獨(dú)自靜靜的端坐，又怎么能夠聽(tīng)見(jiàn)萬(wàn)籟之聲？但細(xì)細(xì)品來(lái)卻非如此。作者所寫(xiě)之聲未必就是作者親耳聽(tīng)到的。在“室僅方丈”“庭階寂寂”的項(xiàng)脊軒中，作者的視野并不開(kāi)闊，但思想的`腳步卻是栓不住的。在借書(shū)滿架之中，在蘭桂竹木之間，作者閑適安逸的讀書(shū)生活使作者的心境無(wú)比的平和，對(duì)自然的感悟也就能超出一般的水平。蟲(chóng)鳥(niǎo)的竊竊私語(yǔ)，綠竹的風(fēng)移影動(dòng)，在作者的耳中都是美妙的自然之聲。這兩句話所表達(dá)的細(xì)膩和寧?kù)o的感情都是只有在優(yōu)美恬靜的項(xiàng)脊軒中才能夠獲得的。

　　學(xué)生：余扃牖而居 翻譯：……關(guān)窗讀書(shū)突出了他學(xué)習(xí)是十分認(rèn)真的。這與他當(dāng)時(shí)的背景是息息相關(guān)的。當(dāng)時(shí)大家庭的分崩離析促使他立志要用自己的努力來(lái)改變自己的生活。唯一的方法就是讀書(shū)然后金榜題名。聽(tīng)說(shuō)他考舉人考了八次但是還是沒(méi)有考上，這也更能充分表現(xiàn)出他的毅力。

　　我從教參上看到這樣一段文字，這段文字在選如教材的時(shí)候從原文中刪去了。我們看一下。我覺(jué)得這段文字大家尤其呀注意的是哪些字？我們來(lái)讀一遍——余區(qū)區(qū)……奇景。好，這句話是什么意思？提問(wèn)：即使處在破敗的屋子中間，也要揚(yáng)眉吐氣，會(huì)有奇景出現(xiàn)。那這個(gè)奇景是指什么呢？我們聯(lián)系剛才前面同學(xué)講的，作者關(guān)窗讀書(shū)，可以想象他今后的道路。我通過(guò)現(xiàn)在這樣的苦讀，將來(lái)必有奇景出現(xiàn)。所以剛才的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了作者胸中的理想。

　　學(xué)生：萬(wàn)籟有聲，是以動(dòng)襯靜，“蟬…………”用有聲來(lái)出它的靜

　　剛才我們?cè)S多同學(xué)從課文當(dāng)中找了很多生動(dòng)的細(xì)節(jié)并做了詳細(xì)的分析，我覺(jué)得非常好，