生物性污染教案

　　生物性污染及其預(yù)防教案篇一：生物教案

　　教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配、

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程，課后反思

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合課文，體會(huì)作者在對(duì)比中從不同角度思考問(wèn)題的方法。

　　2．學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例，類比等方法說(shuō)明深?yuàn)W的科學(xué)事理。

　　3．理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處皆科學(xué)

　　4、增強(qiáng)學(xué)生的想象、探究、實(shí)踐操作能力

　　一、

　　三、新課講解：

　　（2）說(shuō)明順序：

　　提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序。

　　問(wèn)題探究：

　　（1）為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”？

　　普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的？甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的？甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的？甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)影響？……他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。

　　（2）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　　文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　（3）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

　　整體把握：

　　（1）多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用；

　　（2）概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。

　　生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的.“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者持有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

　　3.知識(shí)拓展：

　　①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年入侵以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧＂邅?lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　1．薇甘菊

　　薇甘菊學(xué)名小花假澤蘭，是一種攀援植物，繁殖能力極強(qiáng)。薇甘菊所"到"之處，像被子一樣包裹樹(shù)木，覆蓋花草，受其侵害的植物或者被絞殺、重壓致死，或者因缺少陽(yáng)光、水分，不能進(jìn)行光合作用而枯萎。

　　2．飛機(jī)草

　　飛機(jī)草為多年生草本或亞灌木，瘦果能借冠毛隨風(fēng)傳播，其果成熟季節(jié)多為干燥多風(fēng)的旱季，擴(kuò)散力強(qiáng)，蔓延迅速；種子休眠期短，在土壤中不能存活長(zhǎng)久；飛機(jī)草可危害多種作物，侵犯牧場(chǎng)，當(dāng)其長(zhǎng)到15厘米或更高時(shí)，會(huì)明顯侵蝕土著物種，還能放發(fā)出化感物質(zhì)，有較強(qiáng)的異株克生作用，可抑制鄰近植物生長(zhǎng)，還能使昆蟲(chóng)拒食。其葉有毒，含香豆類素的有毒活性化合物；用葉擦皮膚可引起紅腫、起泡，誤食嫩葉會(huì)引起頭暈、嘔吐，還可引起家畜、家禽和魚(yú)類中毒。

　　3．大米草

　　又稱互花米草，也稱大米草，因其種子酷似米粒而得名。隨著它的蔓延，不但侵占大面積近海灘涂，使沿海養(yǎng)殖的貝類、蟹類、藻類、跳跳魚(yú)等生物大量窒息死亡，而且還使一些港道淤塞，影響海水的交換能力，導(dǎo)致水質(zhì)下降，大片紅樹(shù)林消失。

　　4．美國(guó)白蛾

　　美國(guó)白蛾，屬鱗翅目，燈蛾科。是舉世矚目的世界性檢疫害蟲(chóng)。主要危害果樹(shù)、行道樹(shù)和觀賞樹(shù)木，尤其以闊葉樹(shù)為重。對(duì)園林樹(shù)木、經(jīng)濟(jì)林、農(nóng)田防護(hù)林等造成嚴(yán)重的危害。二、

　　三、

　　什么是生物性污染？生物性污染的污染物是活的生物，能逐步適應(yīng)新的環(huán)境，不斷增殖并占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而危及其他生物的生存和人類生活。

　　生物性污染分類如何？

　　四、生物性污染的特點(diǎn)？

　　1.預(yù)測(cè)性難

　　2.潛伏期長(zhǎng)

　　3.破壞性大

　　五、造成生物性污染的原因

　　自然因素：自然狀態(tài)下由于生物或天氣等自然因素造成的生物遷移。如外來(lái)種的自然入侵

　　人為因素（較多）：人力在開(kāi)發(fā)和利用自然資源的過(guò)程中，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的危害。如赤潮和水華

　　六、生物性污染的防治

　　1、赤潮和水華類生物性污染：避免水體富營(yíng)養(yǎng)化，盡量減少污染物的產(chǎn)生；對(duì)水體的富營(yíng)養(yǎng)化及時(shí)進(jìn)行處理。

　　2、生物入侵類生物性污染：主要采取預(yù)防的措施。引進(jìn)外來(lái)物種時(shí)一定要慎重。

　　3、微生物污染的防治：控制致病的細(xì)菌、病毒等排入水體和土壤，也是預(yù)防生物性污染的重要措施。

　　【布置作業(yè)】做思考與探究

　　教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)

　　隨堂練習(xí)：

　　1、

　　D、對(duì)本地物種沒(méi)有影響

　　2、在進(jìn)出口口岸，進(jìn)出口檢疫部門(mén)要對(duì)進(jìn)口貨物進(jìn)行嚴(yán)格檢疫，嚴(yán)格禁止境外有害生物（包括蟲(chóng)卵和微生物）流入境內(nèi)。若害蟲(chóng)流入境內(nèi)后，將（ABC）

　　A、在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，有害生物種群數(shù)量將呈"J"型增長(zhǎng)

　　B、一般會(huì)缺少其天敵

　　C、對(duì)境內(nèi)生物多樣性造成威脅[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]

　　D、不適應(yīng)新環(huán)境，很快滅亡

　　3、我國(guó)東海多次發(fā)生赤潮，給海水養(yǎng)殖業(yè)帶來(lái)重大損失。從生態(tài)學(xué)角度分析，產(chǎn)生赤潮的原因是（B）

　　A、大氣中的二氧化碳增多

　　B、工業(yè)和生活廢水大量排入海洋

　　C、樹(shù)木的大量砍伐

　　D、海洋石油的開(kāi)采

　　4、目前在我國(guó)一些地區(qū)引進(jìn)的水葫蘆、紫莖澤蘭等外來(lái)物種急劇增長(zhǎng)，甚至取代了當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)物種，這一現(xiàn)象引起各界的關(guān)注。請(qǐng)根據(jù)生態(tài)學(xué)原理回答：

　　（1）外來(lái)物種在侵入地區(qū)定居擴(kuò)張的原因是

　　和。

　　（2）外來(lái)物種對(duì)原有生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響

　　是。

　　答案：沒(méi)有天敵環(huán)境條件適宜破壞原有生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

　　《生物入侵的警示》教案設(shè)計(jì)

　　武漢市青山區(qū)教育局科技站李正

　　【授課內(nèi)容】《生物入侵的警示》（湖北美術(shù)出版社初一年級(jí)下冊(cè)）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：了解生物入侵的基本成因及相關(guān)科學(xué)知識(shí)；嘗試提出

　　解決身邊的生物污染措施。

　　2、過(guò)程與方法：體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)實(shí)踐中從不同角度思考問(wèn)題的方法；

　　理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的

　　論據(jù)或得出新的結(jié)論；

　　鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或合作完成實(shí)踐探究，合作互助探索原

　　因。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，向?qū)W生

　　滲透科學(xué)的思想和方法，體驗(yàn)科學(xué)研究的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生物入侵的危害及識(shí)別外來(lái)生物污染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　生物性污染的防治。

　　【教學(xué)方法】

　　學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)結(jié)合教師點(diǎn)撥。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件PPT《生物性污染及其預(yù)防》（系列視頻）；掛圖《生物性入侵種類》

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（五）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　生物入侵的警示

　　一、生物入侵的定義：經(jīng)自然或人類的途徑；異地繁殖；造成嚴(yán)重危害

　　二、環(huán)境污染類型：生物性；化學(xué)性；物理性

　　三、預(yù)防生物入侵的方法：意識(shí)；放養(yǎng)；物種；檢疫

　　【教學(xué)反思】

　　《生物入侵的警示》這一節(jié)內(nèi)容涉及生物性污染及其預(yù)防，與生活生產(chǎn)聯(lián)系比較大，是比較前沿的知識(shí)，，再加上本節(jié)課有大量的視頻及圖像實(shí)例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較感興趣。所以，在授課過(guò)程中，應(yīng)該多讓學(xué)生參與，按照提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的邏輯順序，采取了合作教學(xué)啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生討論的很熱烈。本節(jié)課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，分組討論，派代表闡述問(wèn)題，具體解決步驟和前沿知識(shí)可以讓學(xué)生提前上網(wǎng)查找。但由于本節(jié)課介紹的一些定義類型、原理和方法，還需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加深、鞏固和升華。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上形成保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)自然的好習(xí)慣，為保護(hù)生態(tài)平衡做出自己的貢獻(xiàn)。